為進一步探討“教學評一體化”理念下小學中段語文復習的有效策略，提高中段語文復習的針對性和實效性，加強小學中高段語文作業設計及命題評價研究，提升語文教師作業設計水準及學業評價命題能力，引導語文教師不斷改進課堂教學，提升教學品質，促進專業化發展，實現“雙減”背景下區域語文學科“輕負高質”發展，開化縣舉行2024年小學中段語文復習研討暨學業評價命題提升推進會。
一是復習研討有展示。教學中，展示教師通過復習，引導學生梳理運用分總或總分的構段方式、列舉三種景物、運用貼切的描寫語言寫景，聚焦把連續性的動作與比喻式的描寫相結合，將一項活動寫具體。整堂課共復習梳理有關聯的五個單元“詞句段運用”，在教學評一致理念引領下，孩子們在做中學，在學中悟。
二是復習策略齊分享。以情境化為視角，分享四年級下冊“表達與交流”的復習策略，將教材中“表達與交流”的內容分為記實類和想像類兩大類，總結相關表達方法，指出要培養學生樂於表達、樂於交流的能力。並結合具體的習作命題，指導學生運用“畫導圖·講故事”“聯生活·巧運用”“播新聞·談暢想”三種方法進行習作練習，為習作復習提供良方。
三是復習作業優設計。 老師們分享“閱讀復習專項作業”命題設計比賽中各自的優秀作業。聚焦“閱讀與鑒賞”這一板塊命題，以各年級的單元語文要素為基石，精心挑選涵蓋不同體裁的閱讀材料，設計符合學生實際認知水準的閱讀作業，充分展現對語文要素的深度理解。這些作業不僅是對知識的傳遞，學法的遷移，更是對學生思維能力的鍛鍊和拓展。（汪敏 鄭磊 供稿）