隨著“雙減”的深入推進，針對“雙減”後家庭教育中新出現的系列問題，龍遊縣啟明小學分別對老師、學生、家長進行了問卷調查。從調查情況中發現：很多父母文化水準不高，家庭教育觀念和方法缺失，管教孩子方面存在許多問題，迫切需要來自學校的指導；學校老師指導家長進行科學家庭教育意識淡薄，平常與家長電訪較多，面對面深度溝通的機會少，溝通內容主要圍繞學習成績，老師的家庭教育指導能力也亟待提升。基於實際狀況，提出了搭建“與您有約”家校互動平臺，開設“私人定制式”家長課堂，探索“雙減”進入“深水區”後，家校深度協同育人模式，真正滿足家長的育兒需求，形成良好的教育合力。
一、搭建家校互動平臺，深度協同育人模式
基於立德樹人的根本任務，緊扣學校實際，圍繞“與您有約”的主題與平臺，利用家長每天放學都要來接孩子的這個時間段，多個層面巧做文章，拉近家校距離，融洽彼此關係，共同打造家校協同育人的良好生態。
營造“約”的氛圍。隨著實踐的深入，我們與家長面談的場所從1.0版的人多嘈雜、不能靜心交流的校外家長等候區到2.0版的非專屬空間啟智樓大廳休憩處，再到3.0版的寬鬆幽雅的專屬空間寧靜樓家長接待室，步步升級，實現了家校之間的深度交流。讓“約”有溫度，立足於學生的個性化改進，無論邀約的對像是優生、中等生還是後進生，都要想好跟家長交流的主題，精心準備交流的內容。老師可以事先跟相關的任課教師進行溝通，深入了解，這樣交流的時候就會有的放矢，讓家長全面了解孩子。通過交流老師希望家長做些什麼或是怎麼做都要精心預設，給家長明確的行動路徑。家長約談多反思當家長提出相約時，老師可以事先在微信裏進行私聊，看看家長的需求是什麼，需要老師提供怎樣的服務或幫助。圍繞家長的需求，老師再仔細思考，因人施策。赴約時就可以給家長提供實質性的幫助，特別是一些細節的指導與服務會更有針對性。讓“約”有實效，開展校本專項研修，學校有針對性地開展了“家校共育背景下教師家庭教育指導能力提升”校本專項研修，從理論學習到策略探討，扎紮實實地開展活動，讓教師習得與家長有效溝通的策略和技巧，對家長進行有效地家庭教育指導，使家長的教育觀念、教育行動與學校教育遙相輝映，形成良好的育人合力。讓“約”有廣度，一是校內面談，點上開花。每週每天，每個年級輪流相約。每個班每次約的家長對象1至2個，每個約的時間一般約為15分鐘。每次約談可以坐在家長接待室，也可與家長、學生漫步校園林蔭小道。二是平臺展播，面上普及。採取“線下面談+線上展播”的形式，以“家長大學堂”的形式，選取“家校溝通”“媒介素養”等專題內容對家長進行講授，並通過微信公眾號進行展播，每天“與您相約”時間段轉發至家長群，讓家長們自主學習。考慮到有的老人不懂微信公眾號，不用智慧機，我們還在校門口家長等候區設置一個宣傳顯示屏，每天“與您相約”時間段進行展播，方便家長們在等待孩子放學的過程中進行觀看。讓“約”有動力，激發教師或家長約談的動力離不開積極有效的評價。為此，我們分別制定了老師、家長“與您相約”的評價標準及相應的激勵方法，以此來激發教師、家長的參與熱情，加速他們共成長，提高實效性。
二、重塑“雙減”家校合作新生態，促進了學校內涵發展
一是激活了學生自主學習力。自實施以來，通過老師與家長分別對學生在校在家的表現進行記錄、追蹤、對比，結果表明：學生的學業、行為、心理前後均存在著顯著的差異，各項指標呈顯著上升趨勢，大幅度地降低並解決了孩子們成長中的一些問題。學生自主學習的能力顯著增強，身心健康水準得到明顯改善。
二是調動了家長多維影響力。家長問卷調查顯示：家長育兒焦慮緩解，許多困惑得到有效解決，育兒能力得到提升，建立了合理的育子期待，增強了“知行合一”的信心和決心。家長們從內心深處與學校達成共識：與一時學業表現相比，孩子的健康、陽光、責任感、內心溫暖才更重要，不僅要使孩子學業進步，更要讓孩子心中有愛、眼裏有光。
三是增強了教師實踐研究力。它讓老師們看到了孩子全面立體的生活狀態。對孩子了解深入了，老師們也開始有針對性地反思自己的教育教學行為，在看到孩子身上的問題時，學會了冷靜對待，學會站在孩子的角度去思考。“與您相約”，讓教師在不斷地多維實踐中，與家長溝通的能力、家庭教育指導能力都明顯提升。教師對家校聯繫的關注度提高，寫出了許多優秀的“與您相約”典型案例與相關課題。其中《與你有約》家校合作論文獲第五屆長三角家校合論壇徵文評選一等獎。
四是提升了家校共育指導力。讓家校在育人行動中實現了攜手互助和協同共育，讓育人成效得以大力彰顯。在家校滿意度測評中，學校、老師均得到家長高度肯定，所有選項滿意度均為100%。“與您有約”讓家校之間在求同存異，在相容中並蓄，重塑了“雙減”家校合作新生態，有效促進了學校內涵發展。