作業是學科教學的重要手段，也是鞏固知識、提升能力、發展思維的重要載體與抓手。柯城區學校做到學生作業減量提質增效，為“雙減”增加新的動力。
一是雖“減”有層，尊重差異。學生的學習水準存在個體差異，為避免作業設計“一刀切”造成的一些學生“餓著”、一些學生“撐著”的現象，柯城區學校在設計作業時進行分層，除必做的基礎題外，設置提高題和拓展題，讓學有餘力、興致高的學生去完成。分層的目的是讓每個學生都能從學習中得到成功的體驗，讓學習能力突出者有“露一手”的機會。
二是隨“減”而變，別樣評價。各學校針對一二年級初始學段的特點，改變評價形式，強化評價過程，改進評價結果，實施“分類設計、個性評價”的策略，以適應學生身心發展水準。通過親切詢問、談話交流、情景互動，完成個性化的學科素養測評，讓評價助力學生成長，讓評價賦能學生成長，讓評價促進學生發展。
三是隨“減”而增，樂學作業。柯城區學校引入項目化作業這一新型教育方式，它將傳統作業轉變為一種更具實踐性、創新性和探索性的學習方式。這種作業形式強調學生的主動參與和自主學習，注重培養學生的綜合素質和能力。這類作業不但豐富了作業形式，也讓學生在實踐過程中展現個人魅力，激勵自我發展。