國家“雙減”政策的落地與實施，給學校發展的迭代創新帶來了機遇與挑戰。“減輕學生作業負擔、做好惠生課後服務”是學校“雙減”⼯作的主動擔當，更是體現學校作為育人主陣地的根本任務。江山市第二中學在充分了解學生需求後，立足本校實際，科學制定“一校一策”課後服務方案，積極創建“輕負高質”的“雙減”教育生態，積極推行的“三段式”課後服務模式，踐行“立德樹人，五育並舉”，激發學生潛能，促進全面發展。
“三段式”課後服務模式，即將學生放學後16:20——20:20的四個小時校內課後服務時間，劃分為三個時間段。“第一段”（16:20—17:10）該時段力求學生在尋求自主選擇、互相幫助，合作分享的體育運動、勞動實踐或經典閱讀等課外拓展項目中“快樂活動，彰顯個性”；“第二段”（17:10—17:50）該時段通過開放圖書館、閱覽室、運動場地、新聞分享、講座推送等自選活動，讓學生享受“餐後自主時光，滿足個性需求”；“第三段”（17:50—19：40—20:20）該時段幫助學生在統籌完成各學科課後作業，發現問題，尋求個性化指導中“查漏補缺，夯實提升”，助力學生在立足自身學習發展水準，自主規劃學習任務中“自主成長，全面發展”，為學校“和”教育理念，在“雙減”背景下開展“優質高效”的課後服務奠定了良好的基礎。
一、“快樂活動”，健全學生人格，提素養
學校結合各年級學生的特點及成長需求，細化各年級“快樂活動”課後服務，創設了服務課程，學生積極參與，快樂活動精彩紛呈。
全面推進普惠性拓展型課程，提升全員體藝、創新素養。在體育活動、勞動實踐或閱讀分享中，學生間不斷的進行著合作共用、積極參與等積極性地交流，幫助學生形成善於傾聽、快樂互動、互助分享的人格特徵。
精心構建“模組化、多層次、遞進式”綜合實踐特色課程“快樂活動”系列課程，不僅在課堂上、學校內，年級段或班級充分挖掘校內外資源，開創出如“研學旅行”“助農助工”“角色扮演”等一系列綜合實踐特色課程。
實踐教學內容，從基礎性實踐—綜合性實踐—設計性實踐—創新性實踐逐層遞進式體現在實踐內容深度的遞進，自主實踐程度的遞進，實踐技能層次的遞進，應用技術水準的遞進，滿足了不同層次的學生、不同實踐環節、不同設計方案和不同應用技術的實踐教學需要，提高了實踐教學效能與學生主動參與的熱情。層次上，從認知層—基礎層—拓展層—創新層逐層遞進式實踐教學目標體系，體現在實踐教學要求的遞進，實踐教學方法的遞進，實踐技能獲得的遞進，滿足不同能力的學生，不同教學方法的實踐教學需要。教學組織上，實施課內與課外結合、校內外結合、第一課堂與第二課堂結合的方式，依託學校陶藝製作工坊及研學旅行實踐教育基地，有效地開展不同模組，不同層次的遞進式實踐教學及創新活動。
二、“自主時光”，滿足學生個性需求，促成長
晚餐後的閒暇時光是學生“自主時光”，學生可以根據自己的興趣及個人成長需求，選擇適合自己的成長培育課程，邀上幾個好友，在閱覽室暢遊書海，找上同班同學一起快樂玩耍……
三、“學習時刻”，提升學能素養，求創新
“個性化指導”重點輔導學習方法，指導學生完成課後作業，培養作業習慣，保證作業品質，做到“初中生書面作業基本在校完成”。在這個相對自由的“⻩⾦”時段，學生通過統籌安排，自主完成課後作業，當遇到問題或困惑時，可以第一時間獲得巡迴管理教師的個性化指導和幫助，提高作業效率，增進學習的自信心。
與此同時，各年級教師用心關注學生的作業情況，注重積累學生作業中的重點問題及常見錯例，積極開展校本作業題庫建設，鼓勵各備課組教師根據本年級學科學生的具體情況進行作業的校本化設計。如學校已編制完成的七、八年級數學、科學學科《自編作業本》，深受學生和家長的一致好評，現已刊印投入使用。另外還有《語文課外拓展》校本資料正在編寫修訂中。
“自主學習”是滿足學生需求及能力水準的分層學習時段。不同的學生可完全按照自己的特點制定學習計劃，開展個性化的任務學習，如補薄弱學科、提升優秀學科或拓展課外知識、學法分享等。學生在自主管理良好學習氛圍中，幫助學生養成良好的學習習慣，自主快速成長，實現全面發展。另外為了積極引導部分學有餘力的同學在學習之餘更好地開展自主拓展，學校教師向這部分學生推薦“浙江省之江匯平臺名師網路課程”及“江山好課堂”線上課程等開放課程，實現學習資源的共用。（江山市第二中學 供稿）