9月17日下午，教育部副部長杜佔元在世界公眾科學素質促進大會上發表演講。中國網記者 楊佳 攝

中國網訊（記者 楊佳）9月17日下午，在世界公眾科學素質促進大會上，教育部副部長杜佔元在議題為“科學素質促進人的全面發展”的高峰論壇上發表了題為《教育是全民科學素質培育的引擎》的演講。

杜佔元在演講仲介紹了科學素質幾個特徵。

第一，科學素質是內化於心，外顯于形的人類特質。在它的指引之下，人的思維依然是體現科學精神，尊重遵循科學規律，為人類本質需要服務的。

第二，科學素質根植于個人，與全面素質相輔相成。

第三，科學素質具有強烈的實踐性，其本質上是在實踐中養成，在實踐中發展。

第四，科學素質的培養，是日積月累的方式。在當代社會條件下，培育科學素質有突出的時效性要求。要求科學素質能夠儘快養成，並且能夠改變人的思維和行為方式。

在演講中，他肯定了科學素養的積極作用。他表示，毫無疑問，科學素質直接支撐了我國的科技創新事業，成就了我們民族和國家的世紀工程，是實現國家現代化的重要基礎。

隨後，杜佔元説，公民科學素質的建立，必須要依靠卓有成效的教育活動。他講，在當今世界，教育是培育科學素質的基本途徑，現代科學素質依賴於現代教育的貢獻。他説，教育有著明顯的階段性、層次性，科學素質教育活動貫穿教育的各個階段和各個層次，教育具有引領性、驅動性的引擎作用。因此，科學素質培養問題就轉化為教育引擎的功效問題，教育活動成為科學素質産生和發展的源頭之一。

杜佔元表示，在當下的科學素質教育培訓中存在幾個問題，值得關注。

第一，功利因素。常説的學以致用，目的是提高教育的實踐功能。而在一些地方，異化為功利導向，一些社會團體，包括有些傳播媒體、評價機構，甚至一些機關學校，也熱衷於教育的功利因素，導致量化偏向，很大程度上左右了科學普及的教育活動，産生一些不利的影響。第二，觀念誤區。一些人認為科學素質教育，主要是中小學生的科普教育，缺乏含金量，在許多高等學校，科研院所，或者高級機構裏面得不到重視，影響到科學精神的發揚。

杜佔元特別強調，我國公民科普素質水準與發達國家相比，仍然有一些差距。特別是科學素質發展不平衡，不能滿足實際的需要。他講，自2006年國務院頒布實施科學素質綱要以來，特別是十二五期間，各地各部門圍繞黨和國家的發展大局聯合協作。紮實推進未成年人、農民、城鎮勞動者等重點人群的科學素質行動，帶動了全民科學素質水準的整體提高。

第九次中國公民科學素質調查顯示，2015年，我國公民具備科學素質的比例達到6.2%，較2010年有很大的提高。

最後，杜佔元提出，在資訊化時代，應重視對老師和學生的資訊素養的培養，特別是對青年人。他強調，教育部在推進教育資訊化的過程中，把資訊素養的提高作為一個重要目標，甚至是比資訊技術的運用更為重要。他倡議，政府和學術界給予高度的關注。

具有堅實的科學素質的民族，才能行穩致遠，才能實現偉大的擔當。杜佔元講，在新形勢下，我們有信心，有能力，組織動員全社會的教育力量，特別是高校、高等教育資源，發揮主渠道作用。我們相信，沿著習近平新時代中國特色社會主義思想的指引，全民科學素質將不斷得到提升。人類利用科學技術，服務人類福祉的努力，將不斷取得新進展。