潘蕓
中華民族延綿發展至今，形成了兼具歷史底蘊和文化審美價值的中華優秀傳統文化。無論是過去還是當下未來，中華優秀傳統文化都是我們國家和民族長遠發展的根基。黨和政府歷來重視傳統文化教育問題，始終致力於將中華優秀傳統文化教育全面滲透進終身教育體系中。習近平總書記指出：“中華文明源遠流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳。”黨的十八屆三中全會鄭重提出，要完善中華優秀傳統文化的精神，進一步加強新形勢下中華優秀傳統文化教育，並在此基礎上提出要在小學高低年級、初中、高中、大學各個學段分學段地有序地推進中華優秀傳統文化教育。而今，我國在終身教育體系中對於傳統文化的貫徹落實情況並不樂觀，無論是意識形態還是教學體系、教學實踐等方面都存在不足之處。因此需要結合當前的社會現狀和國際形勢，針對這一問題進行系統規劃，構建出一套系統有效的中華優秀傳統文化教育機制。
一、中華優秀傳統文化在終身教育中的實施現狀
所謂終身教育，廣義上來講就是在人一生各階段中所受到的各種教育的總和。具體來説，既包括學校教育、家庭教育和社會教育，又包括正規教育和非正規教育。終身教育在橫向上包括所有現存教育形態，在縱向上貫穿人生始終。對中華優秀傳統文化教育而言，這是一個漫長且講求深度的教育學習過程，必須貫徹落實到終身教育始終。但長期以來，受傳統教育教學理念和西方功利主義思想影響，無論是從整個終身教育體系對中華優秀傳統文化教育的涉獵來看，還是從當下終身教育體系中已有中華優秀傳統文化教育品質來看，我國終身教育體系中的傳統文化教育仍然是任重道遠，至今尚未形成一套系統的科學的傳統文化教育模式。
一方面，整個終身教育體系對中華優秀傳統文化教育的涉獵過少，滲透不足。首先，縱向來看當下終身教育中的中華優秀傳統文化教育，我國的傳統文化教育大部分集中在高中教育及以下學段的正規教育形態中，學生主要通過在語文、歷史、政治等學科課程學習傳統經典文學作品和工藝技術來了解我國傳統文化，單純就這一階段而言，其對中華優秀傳統文化的涉獵還是廣泛而豐富的，但是依然不可避免地存在應試教育的弊端。另外，高校的漢語言文學等相關專業會對本專業學生進行專門的傳統文化教育。除此之外，其他教育階段包括職業教育和高校繼續教育等對中華優秀傳統文化的教育都涉獵較少。其次，從終身教育體系的橫向來看，也就是從正規教育和非正規教育角度上看，中華優秀傳統文化教育依舊集中在義務教育和高中教育階段的正規教育期間，而其他的比如各種社會組織建立的教育機構，還有家庭和社會層面的教育，都普遍缺乏。
另一方面，我國終身教育體系中現存的中華優秀傳統文化教育品質偏低，存在方法和理念問題。首先，就現有的存在於正規教育階段的傳統文化教學而言，高中及以下教育階段的傳統文化教育集中表現為語文、歷史、政治、美術等課程教學，這一階段的中華優秀傳統文化教學內容豐富，廣泛涉及了歷代詩詞歌賦文學典籍、藝術成果、民間手工藝、哲學思想等。儘管如此，這一階段的中華優秀傳統文化教育依舊存在應試教育的弊端，對於傳統文化的教學停留在理論層面，教學手段單一。而高等教育階段的傳統文化教育更多關注本專業相關學習內容，不會過多地全面研究中華優秀傳統文化。其次，就學生自身而言，無論是中小學生還是大學生、成人，對於傳統優秀文化的學習都普遍缺乏主動性和自覺性。除了被動地被灌輸一些傳統文化知識理論，大多數人缺乏自發地去蒐集和了解學習研究中華優秀傳統文化的主動性。最後，當下終身教育體系各個教育階段對傳統文化教育的政策扶持和資金投入普遍不足。無論是教師配置，還是組織宣傳活動的資金人員配置，或是校園文化氛圍建設，乃至整個社會對於中華優秀傳統文化教育的關注，都是遠遠不夠的。
二、中華優秀傳統文化在終身教育中的構建路徑
基於目前終身教育體系中，傳統文化教育分佈不均且品質較低的問題，我們應當從宏觀上探討一條將中華優秀傳統文化全面滲透進終身教育各個階段，且能保障傳統文化教育品質的有效路徑。
一方面，將中華優秀傳統文化教育納入終身教育體系中各個階段和各種形式的教育形態中。首先，將中華優秀傳統文化教育滲透進啟蒙教育到小學教育、中學教育、職業教育、大學教育、繼續教育整個正規教育的各個階段。基於各個教育階段的教育對象不同，應當對該階段的中華優秀傳統文化教學內容和水準以及方法手段進行相應區分設計。啟蒙教育和小學教育階段主要進行傳統文化的初步滲透，比如借鑒傳統教授低齡兒童最基礎的《三字經》《百家姓》，對小學生進行禮義廉恥等傳統美德的教導。以此循序漸進，到了大學階段和繼續教育階段則進行傳統文化內涵和民族精神等深層次的傳統文化教育，或專攻某個領域，培養大學生和成人的傳統文化素養和傳統技藝等。其次，要將中華優秀傳統文化教育從正規教育領域擴展至非正規教育領域。政府和社會要積極督促和鼓勵其他教育機構開設相關課程進行傳統文化教育，引導社會各界人士發現傳統文化的價值。另外在家庭教育和社會教育上，家庭和社會要積極構建學習優秀傳統文化的家庭和社會環境氛圍，從小對學生進行傳統文化陶冶，從社會衣食住行的各個方面化潛移默化地對全社會進行中華優秀傳統文化渲染。
另一方面，要全面提升中華優秀傳統文化在終身教育中的教學品質。第一，義務教育階段的傳統文化教育應當突破應試教育的界限，大學階段的傳統文化教育應當突破專業界限，讓傳統文化教學從課堂走向課外，從理論走向實踐。在傳統優秀文化宣傳活動中，在實地考察參觀中進行傳統文化學習，同時還應當開發更多特色傳統文化課程以供學生選修學習。第二，要積極督促高校繼續教育、職業教育這些正規教育階段儘快落實傳統文化教學，開發相關傳統文化課程，組織職校學生和繼續教育學員進行中華優秀傳統文化陶冶，提高傳統文化素養。第三，提升學生的傳統文化學習自覺性。在傳統文化的教學上要注重對傳統文化精神內涵和文化魅力的弘揚，讓學生從精神上産生對優秀傳統文化的認同感，從而激發對傳統文化的興趣，主動自發地進行相關學習研究。第四，構建學校、家庭、社會教育在傳統文化教育上的三元一體，除了在校園中進行充分的傳統文化宣傳和組織各種傳統文化主體活動，同時也要通過媒體等手段引導家長和社會重視傳統文化教育。第五，政府、學校和社會要共同努力給予傳統文化教育以政策和資金扶持，幫助其儘快有效落實終身教育的各個階段和各種形式的教學中去。一方面要提升各個教育階段和教育形式中教師的傳統文化素養，提高學校和教師對於傳統文化教學的重視。另一方面給予各個教育階段進行傳統文化教育以資金扶持，幫助其開發相關教材、課程，組織相關活動，增加相關設備和學習場所等。
中華優秀傳統文化在終身教育中的構建，首先要讓中華優秀傳統文化全面滲透進終身教育各個教育階段和教育形式中，然後分階段分層次地提升終身教育體系中傳統文化的教學品質。如此，方能將中華優秀傳統文化教育全面落實到終身教育整個過程體系中。
（作者係南京審計大學金審學院助理研究員）
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