9月16日至19日，第二期兒童戲劇朗誦教師培訓班線上上成功舉辦。中國傳媒大學教授付程在講授中指出，朗誦藝術語言是以生活語言為依據、基於作者思想感情的二度創作。他表示，朗誦包括四個環節：理解作品、直接感受、行之於聲和及于受眾。“朗誦就是是審美感受的表達，因此應多實踐，提高自身的審美能力和藝術鑒賞能力。”
本期培訓圍繞戲劇文學作品分析、戲劇與朗誦表達等主題進行了實操示範性教學，來自全國各地的120多名兒童戲劇教師參加了培訓。中央戲劇學院教授姬沛強調，要從戲劇本體上尋找閱讀理解、朗讀詮釋劇本的創作方法，體驗朗讀時鮮明形象的塑造過程，使文字和語言成為立體可觀的、鮮活的、生動的形象。
北京人民藝術劇院原副院長、國家一級演員嚴燕生表示，誦讀作品的選擇應因人而異，應在朗誦者理解的基礎上進行吟誦。在此基礎上，朗讀者應達到四點要求：讀出詩歌的韻律美；運用聲音色彩提高語言的藝術表現力，展開想像，發揮自身的創造力；情感真摯；儘量讀出鮮明的節奏。中國國家話劇院演員、國家一級演員王衛國則指出，朗誦有三種風格：鏡頭風格、播音風格和舞颱風格。要根據不同類型的舞臺選擇風格，即把握規定情境，把自身態度注入作品的一字一句。
臺詞是展現人物形象、表達情感的關鍵要素，也是舞臺表演的基本要素之一。中央戲劇學院外國留學生處教師楊宇指出，演員要使自己的音色純正優美、音域擴展、音量加大，關鍵是要掌握用氣和調節、控制共鳴腔活動的方法，使氣息、聲帶、共鳴腔三者的活動配合協調，且反覆練習，才能使聲音悅耳動聽，持久達遠。
據中國兒童文學研究會兒童劇委員會秘書長馬莉介紹，培訓班將理論與實踐示範相結合，旨在系統提升兒童戲劇朗誦教師的教學理論和實操水準。“未來我們在培訓師資的同時，還將通過兒童戲劇實操工作坊、行業論壇和金畫眉兒童戲劇教育成果展演等方式，融合包括兒童、青少年、學校、演藝院團和劇院在內的多方力量，助力戲劇行業發展。”
本次培訓由中國兒童文學研究會兒童劇委員會、中央文化和旅遊管理幹部學院、中華兒童文化藝術促進會戲劇教育專業委員會共同舉辦。
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