合併錄取批次，讓不同的高校平等競爭，勢必會加劇高校之間的競爭，倒逼高校體現辦學特色，提升辦學水準。
近日，浙江高考普通類平行第一段專業分數揭曉，結果頗讓人意外，五六所原來在第三批次錄取的獨立學院最低投檔分數線殺入了100強。同濟大學(分數線,專業設置)浙江學院646分的最低投檔線，甚至超過了武漢大學、南開大學(分數線,專業設置)、中山大學的最低投檔線。而四川大學錦城學院(637分)，華北電力大學(分數線,專業設置)科技學院(614分)，南京師範大學(分數線,專業設置)中北學院(631分)，北京科技大學(分數線,專業設置)天津學院(609分)等，也都遠超過原來一些一本院校的最低投檔線。
這幾所高校，是高校與社會合辦的獨立學院，説白了就是我們以往所稱的“三本”。之所以出現“三本”碾軋名校的情況，是因為浙江今年志願填報將從以前的分批次錄取，改為“不分批次，專業平行投檔”。原來位於第三批次錄取的獨立學院，有機會和原來的一本高校一起競爭。不過，這幾所高校的最低投檔線高得超乎尋常，並不代表學校辦學水準和品質以及受歡迎程度突飛猛進，有可能是考生在填報志願時，誤把獨立學院當成了他們的母體。
其實，不僅是浙江啟動了高考志願填報改革，合併了錄取批次。2017年，已有20多個省(區市)合併了二三本，上海、海南、山東等省市的改革更是走在前頭，把一二本也合併了。
分批次錄取違背了高等教育的發展規律，卻在過去被認為是理所當然的。之所以會形成分批次錄取結構，一方面是上世紀70年代末恢復高考之後，人工錄取受技術限制，過多高校擠在一起，工作難度太大，另一方面則是在集中辦好一批重點高校的觀念主導下，為了優先保障重點院校的生源品質。
計劃時代高校放在哪個批次，是由行政部門決定的。久而久之，這種錄取方式的弊端也開始顯現。批次實際上成為層次，被賦予了對高校進行分層評價的功能，甚至被異化為“高校優劣等級”的重要指標。高校被三六九等化，民辦高校和獨立院校被放在了第三批次錄取，不管辦學水準如何，都只能錄取低分的考生。“三本”高校畢業生在工作、升學上受到不同程度歧視。同時，這種分批次錄取的方式，還嚴重影響了高校的辦學積極性。對於基礎教育而言，則刺激了高中炒作“一本上線率”“二本上線率”，增強了基礎教育階段的功利化傾向。
正因為看到了分批次錄取的弊端，2014年9月，國務院發佈的《關於深化考試招生制度改革的實施意見》提出，創造條件逐步取消高校招生錄取批次，並從2015年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點。之後，各省市合併二三本錄取批次的改革速度加快，到今年只有6個省區市仍然保留“三本”。“三本”這個概念徹底退出歷史舞臺，只是時間問題，而且，今後徹底不分批次錄取，也將逐步在全國範圍內實現。
646分的考生，去讀“三本”院校是不是挺委屈？也許是。但是否應該因為這樣的烏龍，就否定合併本科錄取批次改革？答案顯然不是。合併錄取批次，讓不同的高校平等競爭，勢必會加劇高校之間的競爭，倒逼高校體現辦學特色，提升辦學水準。而考生也得以更加從容地以個人興趣、愛好以及志向為依據選擇高校和專業，不必糾結這是一本、二本還是三本。
什麼學校應該錄取什麼樣的學生，是不是獨立學院就沒有資格錄取高分考生，高分學生是不是就只有讀了北大清華才會有好的前途，無法一概而論，關鍵還要看是否適合自己。
當然，合併批次錄取之後，考生的選擇空間更大了，志願填報難度和風險有所增加。而這是處於改革進程中的考生必須適應的變化。
如果646分只能讀“三本”是個“低級錯誤”，而且有不少人犯了這種錯，就有必要反思，在啟動高考志願填報方式改革的同時，有沒有採取相應的措施，給考生以充分的輔導，消除資訊不對稱，幫助他們在上千所高校中進行有效甄別，以增加志願填報的科學性。防止類似事件的發生，既是為了維護考生的權益，減少志願填報風險，也是為了減少改革可能面臨的阻力，更好地推進高考改革。
