12日中午，武漢市第十一中學生物老師李煒來到校實驗室，拿出一堆瓶瓶罐罐，教他們如何接種微生物。這是他和學生一起研究的《電腦鍵盤上的微生物調查》實驗項目的必備環節。
一週前，他在班裏講到《微生物的實驗室培養》，為了更直觀地呈現知識，李煒專門設計了這個項目。實驗組的四個同學在課餘時間，分別到網吧、家裏和學校的鍵盤上提取微生物，並在實驗室裏接種到培養基上，以此觀察公共鍵盤有多少細菌。“一個項目做完，考點都掌握了，順便還起到德育功能，讓學生看到網吧的電腦有多臟，估計他們不會再想去了。”李煒説。
這不是李煒第一次帶學生做項目，每講到一個重要的知識點，他都會設計相關的調查和實驗，再招募感興趣的同學加入。每個項目的完成時間少則一兩周，多則數月。
在講到植物群落的知識時，他連續兩個月帶學生在週末去龜山調研，記錄和鑒定山上的植物種群，最後寫成了一篇《龜山綠色植物群落調查》的論文，為龜山植被管理提出改進建議。
他還曾帶學生養了一個月、近120條麵包蟲，每天記錄它們吃了多少、生長週期等數據，只為研究愛吃泡沫的麵包蟲，能不能起到既消滅污染大自然的泡沫，又産生經濟效益的作用。
“曾有人説，高中學習那麼緊張，花時間做實驗還不如多刷點題，我並不認同。”李煒表示，正是因為高中學習已經夠緊張了，所以才要學會“踩剎車”，讓學習“慢下來”。每次開家長會，面對一群焦慮的家長，他都要反覆強調，不要報培優班或用題海戰術。平時，他還保證每天的生物作業都控制在半小時內完成。
又花時間做實驗，還反對刷題，成績怎麼辦？據了解，李煒在十一中教書的17年裏，什麼水準的班都帶過，但他總能在半年內就讓學生的成績有起色。作為全國基礎教育先進工作者、武漢市學科帶頭人，李煒有自己的教書秘訣。
“李老師教書有自己的方法，只要跟著他的要求來，成績都會進步得很快。”高二（4）班學生劉浩然説，生物裏有很多零碎的知識點，容易記混，李老師便自己編寫了一套教輔材料，把每一章的知識點都梳理串連起來，用表格呈現。
“無論是做實驗，還是拒絕培優，我都是秉承一個理念，欲速則不達。知識點一個個吃透學好，比刷題刷起來的空中樓閣要牢靠得多。”李煒説。
