原來，按照山東省政策，像陳麗萍一樣的中等職業教育教師取得副高級職稱就到了教書育人職業生涯的“天花板”，沒有相應的正高級職稱。“從去年評定情況來看，山東省共有15名中等職業學校老師和12名技工院校老師獲評正高級職稱。
評上副高15年卻難再進一步
“一直盼著能改革。”對於陳麗萍（化名）來説，技校教師職稱改革的消息一等就是15年。
26年前，陳麗萍進入了山東一所技師學校工作。“本科畢業進入學校，一年後就自動轉初級職稱，工作四年之後可以升為中級職稱。”雖然從中級到副高有些難度，但陳麗萍的職稱評定之路一直“順風順水”，直到2 0 0 1 年評上副高之後，她的職稱就再也沒了晉陞渠道。
原來，按照我省政策，像陳麗萍一樣的中等職業教育教師取得副高級職稱就到了教書育人職業生涯的“天花板”，沒有相應的正高級職稱。
“和我一起從師範學校畢業的同學，有的進了高校，有的去了高職或是中小學。他們都有資格評正高了，只有我還是副高職稱。”在她看來，並不是因為能力不足評不上正高，而是在技工院校教師沒有評正高的資格。
對陳麗萍來説，此次全省全面推開中等職業教育教師職稱改革，“打心眼裏高興”。“技工學校的老師也是為社會培養實用人才的中堅力量，教師的水準和個人資質和高校相比也不差，應該獲得相應的待遇。”
去年開始試點27名教師獲評正高
實際上，我省已經進行了中等職業教育教師職稱制度改革試點。2015年2月，山東省就率先在全國開展了深化中職和技工學校教師職稱制度改革試點工作，在青島、濰坊、德州3市的中職、技工學校和8所省屬技師學院設置正高級職稱，打通職業院校教師職業發展通道。
改革後的技工學校教師職務分為初級職務、中級職務、副高級職務和正高級職務。
“從去年評定情況來看，全省共有15名中等職業學校老師和12名技工院校老師獲評正高級職稱。”省人社廳專業技術人員管理處相關負責人介紹，長期以來，中等職業教育教師沒有相應的正高級職稱，在職業發展的晉陞空間和人生價值實現上受到一定限制。
上述負責人表示，設立正高級職稱並完善評價標準，暢通了職業教育教師職稱晉陞通道，提升了中等職業教育教師的社會認可度，能夠吸引大批高層次人才從事職業教育，有利於提高中等職業教育教師隊伍的整體素質，更好地適應高層次技術技能人才培養的需要。
評價標準本月出臺將更注重實踐技能
有了正高級職稱評定資格後，不少教師更關注“評定標準改革”。省人社廳專技處相關負責人表示，他們已同試點學校教師進行了座談，並針對技工學校和中職學校的特點制定標準。目前，評定標準正在制定過程中，預計本月會出臺相關標準。
去年試點過程中，正高級教師職務水準評價基本標準條件把教學實踐、技能水準、技術研發成果作為教師水準評價的重要依據，注重考查教師的現代工藝理論與技術，從教學、實踐、科研和資歷等方面，評價教師的師德、技能、教學和業績。
省人社廳工作人員表示，即將全面推行的評價標准將著眼于中等職業教育教師隊伍長遠發展，修訂了原先教師水準評價標準。新的評價標準充分體現中等職業教育教師職業特點，更加注重師德素養，注重實踐教學和技能培養，注重對學生工匠精神的塑造和創新創業精神的培養，注重校企合作、工學結合，注重教學、學習、實訓相結合的教育教學方法，注重教師教育教學一線實踐經歷。
歡迎廣大網民為中國網山東提供新聞線索，積極投稿。中國網山東熱線電話:【0531-88556593】 投稿郵箱：zgwsdchina@126.com 中國網山東微網志：http://weibo.com/aixinqiye 微信公眾號 ：sdpdchina
