隨著“奧數競賽”、“英語考證”逐漸降溫，越來越多的父母開始重視分數之外的能力培養，更有媽媽反其道行之，表示堅決不上課外班，孩子必須早點扔向社會，學習吃苦耐勞……但當媽媽們紛紛誇耀自己孩子的獨立能力時，是否觀察一下內心，培養孩子獨立的初衷是怎樣的？而讓孩子過早獨立，是否是另一種拔苗助長？
媒體報道過這樣一則新聞：一天傍晚7點多，在重慶的一路公交車上，一個6歲的孩子帶著一個4歲的孩子，並沒有大人在旁。公交車工作人員沒敢大意，把孩子安置到了調度室。反倒是孩子十分淡定，清晰地告訴工作人員，這已經是自己第四次帶著弟弟坐公交，父母都知道。孩子父親隨後趕來，證實了孩子的説法，並稱自己是為了“鍛鍊孩子的獨立能力”。
現在有一種“教育方法”漸漸流行，培養孩子的獨立性越早越好。更多年輕的父母感受到獨生子女“性格脆弱”、“依賴性強”的毛病，希望孩子從小鍛鍊能力和素質，也特別警惕自身及家中老人“溺愛、嬌慣”的傾向。
隨著“奧數競賽”、“英語考證”逐漸降溫，越來越多的父母開始重視分數之外的能力，更有媽媽反其道行之，表示堅決不上課外班，尤其推崇獨立教育、吃苦教育，覺得這才是培養英才的必由之路。
每當家長驕傲地宣稱，“我家孩子一齣生就自己睡”，“我家孩子上下學從不用接送”，往往會得到別的家長羨慕的眼神。不過，這樣真的好嗎？
缺愛的孩子，也無法給別人愛
蕊蕊媽媽信奉“科學餵養”，絕不溺愛孩子。蕊蕊今年10歲，幾乎從一齣生開始，她就用各種方法訓練女兒的獨立性。蕊蕊在嬰兒期就是獨自睡一張床，一個房間；從小時候餓了要喝奶，到長大了想買個娃娃，都要實行“延遲滿足”，沒有痛痛快快地給予過；小學一二年級，蕊蕊就要過馬路去小超市給家裏“打醬油”，自己上下學——學校離家並不近，需要換乘公交車；一放寒暑假，蕊蕊更是要參加各種訓練營，或是單獨送回農村老家，幾乎一天都不在家待著……
漸漸地，隨著年齡的增長，蕊蕊在家也越來越待不住。一放假就想出去玩，一旦在家就百無聊賴，仿佛無法自主安排每一天。同時，越到假期，和媽媽的相處就變得越困難了，容易吵架，引發衝突；一塊兒出門呢，蕊蕊説了：我就算一個人在家宅著也不跟你出去！
一個夏日的晚上，媽媽想跟女兒散步，蕊蕊拗不過媽媽反覆邀請，只好起身，但一路戴著大耳機聽音樂，走在媽媽前方兩三米處，始終保持著不遠不近的距離。
“當你不陪孩子的時候，孩子慢慢也就不想陪你了。”兒童教育專家、《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉説，“兒童的一切都是在模倣成人，父母怎樣對他，她也怎樣對待別人。一個人不可能給出自己沒有的東西，從小缺愛的孩子怎麼給別人愛？”
多年培養的結果，蕊蕊的自理能力非常強，也顯得比一般孩子成熟，和同班女生玩不到一塊兒，只是入迷地玩iPad，或者看電視綜藝節目。
她關注的話題也比較成熟，當其他小女孩還在關心童話裏的王子公主，她會問媽媽的同事：“如果你公婆春節要來你家過年，你是不是覺得特別難熬”？
有時候，蕊蕊的表現還讓人嚇一跳。她去同學家玩，問同學媽媽“你家WiFi密碼多少”，這媽媽一時沒想起來，蕊蕊説“你為什麼就不願意告訴我呢”，眼神裏擺明瞭不信任。
尹建莉説：“過早獨立的孩子往往早早喪失了童真。也許家庭經濟環境不錯，但家長人為製造了複雜的生存環境，迫使孩子早早成熟。就像在叢林中獨立生活的小動物，需要時時保護好自己，缺乏安全感，敏感多疑。”
過早訓練孩子獨立是披著愛的外衣的佔有和控制
陽陽是個女孩，今年剛上一年級，雖然身高比同齡人矮上10釐米，但氣勢從來不輸人。小時候，陽陽想跟媽媽在一個床上睡，不行，媽媽甚至無視陽陽的哭泣，哭到半夜都不行。漸漸地，陽陽不哭了，變得越來越“強大”。
從上幼兒園開始，陽陽就表現出極強的控制欲，“你一定要跟我玩，不許跟別人玩”。如果不跟她玩，就可能發生打架事件。放學時，其他小朋友都牽著爸爸媽媽的手回家，只有她背著一個超過她身形的大書包，獨自走在回家的路上，斜陽下的身影顯得格外高大。
尹建莉説：“這些家長表面上沒有溺愛孩子，但其實和溺愛的家長一樣，是披著愛的外衣的佔有和控制，是成人按照自己的意志去管理孩子。”孩子媽媽無視孩子的需求，就是在控制孩子，是用強權手段達成的。自然的，孩子從媽媽身上也學到了控制。這樣的孩子往往陷於自卑，而自卑的孩子一旦發現自己能夠控制別人，就能在控制中找到自我價值，陶醉其中。
其實，陽陽媽媽這麼做也有苦衷。陽陽有一個患自閉症的哥哥，媽媽希望女兒長大後還能肩負照顧哥哥的重任，所以想把女兒培養得很強大。有一年暑假，媽媽特地把才四歲的陽陽送到一個軍事化訓練的夏令營，每天讓孩子自己疊被子、吃飯、洗澡，甚至剪頭髮。
開學後，當陽陽頂著一個怪怪的劉海去幼兒園時，媽媽特別驕傲地跟其他家長説：“這是我女兒自己剪的。”
但媽媽不知道的是，陽陽不合群，經常鬱鬱寡歡地在幼兒園的草地上，把小昆蟲埋進土裏。
“這樣的家長太急於把孩子訓練成社會人，潛意識中是在推卸自己的責任，要把孩子推向社會。”尹建莉説，“古今中外在教育問題上，總是有太多反自然反天性的事。成人無視兒童的自然需求，不斷把某種基於社會需求的設計強加到孩子頭上。在孩子幼年時期就急於去發展他的社會屬性，拔苗助長。”
“過早訓練孩子獨立，最多只是讓他看上去獲得了小小的生活能力和生存技巧。家長的短見之一是喜歡根據外部的、可見的、可量化的東西來衡量自己的行為，而忽略孩子內心的感受。覺得孩子今天不高興了，明天就會好。但其實壞情緒就像慢性中毒，會在孩子體內積澱，成為一種病灶。”
孩子只需要愛，不需要別的
在一次週末聚會中，尹建莉遇到過一對父母，在兒子3歲的時候就把他送到了一所全托的幼兒園，一週或者兩周才接回家一次。父母非常滿意，説孩子會自己洗襪子內褲，睡覺起床都很自覺。
在聚會中，孩子也的確看起來十分聰慧乖巧，坐在媽媽身邊默默吃飯。但突然，孩子“哇”地一聲哭了出來，顯得十分傷心。平息後才知，媽媽一直給孩子夾蝦仁，他以為故意不讓他吃喜歡的腰果，所以大哭，怎麼安慰也沒用。
尹建莉説：“看得出，孩子內心有強烈的不安全感。父母和孩子缺少相處的長度和頻次，彼此間的情感聯結就會比較稀疏，愛的濃度和品質就不會高。”
一本名叫《會做飯的孩子走到哪都能活下去》的日本暢銷書曾經風靡一時。該書作者是一個日本家庭，媽媽千惠在女兒阿花5歲時因癌症離開人世，在她得知自己即將不治的時候，教會了女兒做飯、洗衣和灑掃等家務活，然後“死而無憾”。因為母愛、萌娃等元素，在社交媒體上賺足了眼淚。
但尹建莉自始至終都在想一個問題：一個四五歲的孩子還非常弱小，如果媽媽真的得了癌症，難道不是應該教爸爸怎麼照顧孩子，或者找一個好的監護人？媽媽教會孩子做飯，是打算讓這個孩子孤立生活，在她去世後就天天給自己做飯嗎？
尹建莉説：“這是把短見和矯情當成好事來宣揚。媽媽最多培養了一個好的家庭主婦，卻沒有站在一個孩子的角度考慮問題。孩子只需要愛，不需要別的。”
尹建莉強調，人的基因裏潛藏著要獨立的願望，這是人的天性，不用擔心孩子不願意獨立；相反，不能獨立的孩子往往是由於早期錯誤的教育。
“就像奧數訓練，本身是中性的，但如果孩子不喜歡奧數，非得訓練就是錯的。種種培養孩子獨立的方式也是如此。比如夏令營，孩子樂意參加就好，可以過一過集體生活，交交朋友，但如果把夏令營的訓練當成目的，引起孩子的痛苦就適得其反。衡量標準，就是孩子喜不喜歡。”
