早上7點半出門，晚上5點回家，從7月5日開始，杭州準一年級新生小玥就開始了這樣的生活——她上了一個幼小銜接班，早上4節課，下午2兩節，就跟小學裏的課程安排是一樣的。
初三剛畢業升入新高一的汪語佳，也很忙碌。她先是參加了一個培訓機構的初高中銜接班，除了雙休日，每天晚上去學習三小時，要上高一的語文、數學、英語、物理、化學。現在，她開始每天在家花六七個小時預習高中課程，教材、作業本加起來，一共有60本。
這個暑期，杭城有很多孩子跟小玥、汪語佳是一樣的，從學校裏出來又走進了培訓班。小到幼兒園畢業的孩子，大到準高一新生們，他們都在忙一件事：搶跑。
暑假裏要上30天幼小銜接班
媽媽很著急：不少孩子已經跑在前面了
小玥的媽媽給女兒報的這個幼小銜接班，要上30天課程，語文課本是一年級的教材，正在學拼音；數學上10以內的加減法；有美術、手工、畫畫，英語課；還有古詩詞的背誦，一週背兩篇。
“這個時候讓孩子學一點，主要是讓她早點適應小學生活，培養良好的坐姿和生活習慣。“小玥媽媽説，幼小銜接班要上一天的課，沒有午睡，第一天她聽女兒説，有小朋友扛不住，坐在那裏就睡著了。
小玥媽媽告訴記者，她只是讓女兒提早一兩個月學習了，這學得還不算快的。“小玥幼兒園大班裏就有小朋友，一年都不去幼兒園了，就在外面上幼小銜接班。還有的小朋友讀大班時就每天晚上出去學一個小時，現在會認的字可多了。”
讓小玥媽媽很感慨也很著急的是，女兒在上銜接班前，還進行了能力測評，“小玥就是一張白紙，有些孩子已經能用英語流利地自我介紹了。”
她説，身邊朋友對孩子的教育理唸有很大分歧，有的認為要學在前面，有的認為孩子年紀小，現在玩得開心可以了。“不過，無論嘴上怎麼説，最後身邊大部分朋友都是讓孩子提前去上了銜接班。”
記者在採訪中發現，一些搶跑的準一年級新生家長，甚至做好了小學6年內搶跑的準備。在一家培訓機構，幼小銜接班的數學教材竟然是競賽類的，一位家長説，他打算讓孩子一直上下去。
老師説：
小學新生，“搶跑”只能快一時
上學後，“零起點”的孩子真的會比搶跑者差嗎？記者昨天採訪了杭城多名資深語文老師後發現，她們一致認為：知識上的搶跑是一時的，良好習慣的培養不能零準備。
賣魚橋小學語文老師江敏説，她教過的一年級的“零起點”孩子中，有不少學得很不錯，“他們上課聽得很認真，放學後家長也上心。”而一些上學前學過一些一年級知識的孩子，傾聽的習慣沒有培養好，容易走神。等到了二年級，是否“零起點”，這個差距幾乎就不存在了。
傾聽這點，也是採荷一小語文老師李琳強調的，這是小學很重要的學習習慣，“家長可以讓孩子坐5分鐘，不能抬頭看別的地方，或者認真讀完一個故事，培養孩子專注力。”
賣魚橋小學文瀾校區的李老師告訴記者，在小學低段時，孩子身體要健康，要有良好的品行和學習習慣，這比學習成績重要。
杭州天長小學語文老師趙葉認為，家長多培養孩子的各種習慣，比如自理能力、生活習慣、閱讀習慣等。
拖著行李箱去裝60本新書
重高保送生也發愁：太有危機感了
杭州十三中的初三畢業生汪語佳成績非常好，今年保送到了杭二中。
這兩天，她正在家裏預習高中課程，每天要花費六七個小時在學習上。汪語佳説，7月8日學校發新書了，她數了數，教材、作業本加起來，一共有60本。“之前已經聽同學説起，其他學校發下來的新書也有五六十本，但真的看到這麼多書發下來，還是吃了一驚。”
所以發書那天，她拿了一個旅行袋裝這些新書，有的同學還拖著拉桿箱來裝。
5月8日保送生測試結束後，汪語佳的忙碌程度一點都沒有減下來。她報了一個初高中銜接班，除了雙休日，每天晚上去那裏學習三小時，要上高一的語文、數學和英語，物理和化學隔天上一次。
這個班有30個學生，全部是保送生，來自杭城各個重點高中。
這個課程在7月1日結束時，汪語佳已經把高一的物理學了一遍，數學學完了第一章，化學學完了第一二章，英語學到了第四單元，語文主要是初高中的銜接內容。
汪語佳本打算先歇一歇，但在與同學的網路聊天中發現，學校裏很多學生還在培訓班學習。“實在太有危機感了，除了保送生在學，考上了重點高中的同學也在學。高一的10門課都要上，時間不夠用啊，大家趁著暑假時間長就多學一點，就有可能在高一參加新高考學考、選考了。”
老師説：
高年段，自學能力比“搶跑”更重要
新高一學生在暑假裏參加各種學科類培訓班，尤其是一些成績好的學生反而搶跑得厲害。這樣的現象，在杭州高級中學校長尚可看來，主要有三個原因。
一是家長和學生未雨綢繆，因為高一的課比初中裏多很多；二是浙江新高考方案，讓學生有了更多選擇，先學一步是為了在後面的學習中掌握主動；三是一些家長怕孩子在暑假裏太空了，讓孩子保持學習的慣性和習慣。
尚可説，不同的孩子搶跑，可能會産生不同的情況。“有些學生學在前面，能在課堂上體會老師上課的精髓；但有些學生可能成了‘半桶水’，結果到了後期，就聽不懂了。”
杭州十四中校長邱鋒的建議是，準高一新生可以在暑假裏預習下新課本，然後帶著問題去聽課，“孩子還可以做點家務，或者去尋找杭州的變化。孩子的成長過程也是一個社會化的過程。”
兩位校長都提到了最關鍵的一點，讓孩子在暑假裏培養自學能力，“懂得如何安排自己的學習，而且是一種主動的學習。”
