構建和諧黨校是一項宏大而長遠的系統工程,構建和諧黨校離不開構建和諧函授班級集體,因此,必須增強班主任的責任意識,充分發揮其協調功能,為構建和諧函授班級集體而努力。
一、協調好班主任自身與學員的關係。這是協調好其他一切關係和構建和諧班級集體的前提和重要保證。一個班級集體的好壞關鍵取決於班主任和學員關係的是否和諧。班主任怎樣協調好自己與學員的關係呢?首先,要贏得學員的信任、尊敬,自己必須為人師表。正人先正己,要求學員做到的,自己必先做到;要求學員自尊、自重、自愛,自己必先自尊、自重、自愛。班主任要求學員遵守校規校紀,班規班紀,上課不遲到,自己首先不遲到。面授期間,班主任每天上下午都要提前十分鐘進教室恭候學員,並檢查到課人數。其次,要因人因事而異,具體分析學員面臨的各種困難,並想方設法幫助解決。這樣做使學員感到班主任為幫助他們克服學習上的困難,處心積慮,處處關心,已經不容易,從感情上講也不好意思拖拖遝沓,不遵守學校和班級紀律,相反卻能從嚴要求自己。
二、協調好學員和授課教師的關係。這是構建和諧班級集體的重要內容。同班主任一樣,授課教師也擔負著既教書又育人的重任。因此授課教師與學員的關係也必須是和諧的、親密的,這樣才能達到教書育人的目的。但是,授課教師畢竟不同於班主任,一般來説,授課教師與學員的關係沒有班主任與學員的關係密切,作為班主任應力求使每個科任教師與學員建立起良好的師生關係。首先,在學員中儘量樹立授課教師的人格形象,爭得學員對他們的信任、尊敬。這是上好課、搞好教學的前提和基礎。要防止出現學員對授課教師感情上的隔閡,否則,上課受影響,難以提高和保持穩定的到課率,難以保證教學中教師與學員之間的雙向互動,和諧共振。其次,應努力創造條件,讓授課教師多一些親近學員的機會和氛圍。組織教師和學員聯歡晚會、舞會,誠邀授課教師和學員一起進行社會調查、共同進行社會實踐活動等,盡可能為授課教師展露特長和才華提供機會,創設環境氛圍,從而在學員心目中樹立起可親可敬的形象,力求縮短科任教師與學員在感情上的距離,在學員和教師之間求和諧。
三、協調好班委、臨時黨支部幹部學員與普通學員之間的關係。這是構建和諧班級集體的重要環節。班委、臨時黨支委幹部是班主任的助手,應充分發揮他們在班級管理中的作用。他們帶頭遵守班規班紀、校規校紀,是帶領全部學員創建和諧班級集體的“領頭雁”、“火車頭”。幹部學員與普通學員之間必須團結友愛、互相關心、互相信任,否則,幹部就不能很好發揮帶頭作用。但是,現實生活中乾部學員與普通學員之間接觸很少。因為每學期只有四到五次集中面授時間。面授期間,每個學員都把精力和時間花在聽課作業上,難有多餘時間開展對話交流,同時,大家都來自“五湖四海”,各條戰線、方方面面,範圍廣,居住分散,平時聯繫不多,交往不便。班主任怎樣協調好他們之間的關係呢?首先,要在班委、臨時黨支委幹部的配備上體現地區性、代表性。配備班委、臨時黨支委幹部時將名額按地區通盤考慮,做到每個地區配備一位班委或臨時黨支委幹部,由他來牽頭,帶領該地區的學員克服學習中的矛盾和困難。其次,應由責任心強、組織紀律性強、熱心公益事業的學員擔任幹部,並注意觀察幹部學員與普通學員的關係。幹部學員必須自覺遵守紀律,自覺維護班級集體榮譽。在協調幹部學員與普通學員的關係上,班主任更要堅持平等待人,堅持表揚先進、鞭策後進的原則,抓好典型,做好一人一事的思想工作,協調好幹部學員與普通學員的關係,使之更加團結,更加融洽,更加和諧。
四、協調好學員與周邊環境的關係。這是構建和諧班級集體的必要條件。函授學員除了面授期間在校內,其餘時間都生活在社會這個大環境中。他們除了在校與班主任、授課教師、同班學員發生聯繫外,在校外他們聯繫的人廣,量大,情況複雜。作為班主任,應幫助學員解決矛盾,為學員排擾解難。如有些學員工學矛盾突出,作為班主任應主動與學員單位領導取得聯繫,講明情況,爭取該單位領導對學員學習的支援,准許學員到校聽課。在協調學員與周邊環境的關係上,班主任應充分發揮主觀能動性,利用自身的各種優勢,積極主動地和社會環境中的方方面面達成一種和諧共處的發展關係。
總之,班主任工作是一項十分複雜、細緻、艱巨的工作,須學會協調各種關係,充分發揮協調功能,為構建和諧函授班級集體盡心竭力,這樣做才能優化函授教育整體功能,提高班級管理品質,最終為構建和諧黨校作出自己應有的貢獻。(中共江蘇如東縣委黨校 陳建)