構建和諧黨校是一項宏大而長遠的系統工程，構建和諧黨校離不開構建和諧函授班級集體，因此，必須增強班主任的責任意識，充分發揮其協調功能，為構建和諧函授班級集體而努力。

一、協調好班主任自身與學員的關係。這是協調好其他一切關係和構建和諧班級集體的前提和重要保證。一個班級集體的好壞關鍵取決於班主任和學員關係的是否和諧。班主任怎樣協調好自己與學員的關係呢？首先，要贏得學員的信任、尊敬，自己必須為人師表。正人先正己，要求學員做到的，自己必先做到；要求學員自尊、自重、自愛，自己必先自尊、自重、自愛。班主任要求學員遵守校規校紀，班規班紀，上課不遲到，自己首先不遲到。面授期間，班主任每天上下午都要提前十分鐘進教室恭候學員，並檢查到課人數。其次，要因人因事而異，具體分析學員面臨的各種困難，並想方設法幫助解決。這樣做使學員感到班主任為幫助他們克服學習上的困難，處心積慮，處處關心，已經不容易，從感情上講也不好意思拖拖遝沓，不遵守學校和班級紀律，相反卻能從嚴要求自己。

二、協調好學員和授課教師的關係。這是構建和諧班級集體的重要內容。同班主任一樣，授課教師也擔負著既教書又育人的重任。因此授課教師與學員的關係也必須是和諧的、親密的，這樣才能達到教書育人的目的。但是，授課教師畢竟不同於班主任，一般來説，授課教師與學員的關係沒有班主任與學員的關係密切，作為班主任應力求使每個科任教師與學員建立起良好的師生關係。首先，在學員中儘量樹立授課教師的人格形象，爭得學員對他們的信任、尊敬。這是上好課、搞好教學的前提和基礎。要防止出現學員對授課教師感情上的隔閡，否則，上課受影響，難以提高和保持穩定的到課率，難以保證教學中教師與學員之間的雙向互動，和諧共振。其次，應努力創造條件，讓授課教師多一些親近學員的機會和氛圍。組織教師和學員聯歡晚會、舞會，誠邀授課教師和學員一起進行社會調查、共同進行社會實踐活動等，盡可能為授課教師展露特長和才華提供機會，創設環境氛圍，從而在學員心目中樹立起可親可敬的形象，力求縮短科任教師與學員在感情上的距離，在學員和教師之間求和諧。

三、協調好班委、臨時黨支部幹部學員與普通學員之間的關係。這是構建和諧班級集體的重要環節。班委、臨時黨支委幹部是班主任的助手，應充分發揮他們在班級管理中的作用。他們帶頭遵守班規班紀、校規校紀，是帶領全部學員創建和諧班級集體的“領頭雁”、“火車頭”。幹部學員與普通學員之間必須團結友愛、互相關心、互相信任，否則，幹部就不能很好發揮帶頭作用。但是，現實生活中乾部學員與普通學員之間接觸很少。因為每學期只有四到五次集中面授時間。面授期間，每個學員都把精力和時間花在聽課作業上，難有多餘時間開展對話交流，同時，大家都來自“五湖四海”，各條戰線、方方面面，範圍廣，居住分散，平時聯繫不多，交往不便。班主任怎樣協調好他們之間的關係呢？首先，要在班委、臨時黨支委幹部的配備上體現地區性、代表性。配備班委、臨時黨支委幹部時將名額按地區通盤考慮，做到每個地區配備一位班委或臨時黨支委幹部，由他來牽頭，帶領該地區的學員克服學習中的矛盾和困難。其次，應由責任心強、組織紀律性強、熱心公益事業的學員擔任幹部，並注意觀察幹部學員與普通學員的關係。幹部學員必須自覺遵守紀律，自覺維護班級集體榮譽。在協調幹部學員與普通學員的關係上，班主任更要堅持平等待人，堅持表揚先進、鞭策後進的原則，抓好典型，做好一人一事的思想工作，協調好幹部學員與普通學員的關係，使之更加團結，更加融洽，更加和諧。

四、協調好學員與周邊環境的關係。這是構建和諧班級集體的必要條件。函授學員除了面授期間在校內，其餘時間都生活在社會這個大環境中。他們除了在校與班主任、授課教師、同班學員發生聯繫外，在校外他們聯繫的人廣，量大，情況複雜。作為班主任，應幫助學員解決矛盾，為學員排擾解難。如有些學員工學矛盾突出，作為班主任應主動與學員單位領導取得聯繫，講明情況，爭取該單位領導對學員學習的支援，准許學員到校聽課。在協調學員與周邊環境的關係上，班主任應充分發揮主觀能動性，利用自身的各種優勢，積極主動地和社會環境中的方方面面達成一種和諧共處的發展關係。

總之，班主任工作是一項十分複雜、細緻、艱巨的工作，須學會協調各種關係，充分發揮協調功能，為構建和諧函授班級集體盡心竭力，這樣做才能優化函授教育整體功能，提高班級管理品質，最終為構建和諧黨校作出自己應有的貢獻。（中共江蘇如東縣委黨校 陳建）