《經濟管理原理》是經濟管理專業的一門專業基礎理論課，也是一門理論性很強的學科。由於學員年齡、經歷以及工作崗位的差異，對這門課的學習、理解、掌握和運用存有很大差異。如何提高這門課的講授效果？從我們的教學經驗來看，結合案例分析來講授，能引起學員的興趣，調動學員學習的積極性，受到學員的歡迎，並取得良好的教學效果。為什麼原理課結合著案例分析來講授會受到學員歡迎並取得較好的效果呢？這是因為：

第一、 運用案例講授“原理”，能使深奧的理論變得通俗易懂，便於學員掌握。學員對知識的掌握一般遵循從感性到理性的認知規律。運用案例講授“原理”，就是從生動具體的感性開始，然後再到理性的認知。因為案例教學是以例説理，讓知識變得通俗易懂，能激發學員興趣，提高學員學習自覺性，使學員既知其然又知其所以然，有助於學員更深刻地理解和掌握知識。對這種教學形式，學員普遍反應：“在以往的教學中，教師負責的是傳、授、解，是灌輸知識；學員往往處在接、受、聽的位置上，是被動的接受者。運用案例講授‘原理’這種形式，學員參與多，提高了興趣，增加了感性認識，也鍛鍊了分析問題和解決問題的能力。這種方法改變了從枯燥的理論到理論的教學形式，這樣學下來效果會更好。”

第二、 運用案例講授“原理”，是理論聯繫實際、提高學員能力的有效方法。教學中採用的案例大都是實際工作中的典型事例。學員掌握這樣的“個例”，通過舉一反三，能了解和把握這一類的規律，比較容易地掌握理論，提高運用能力。例如，在講授第八章“激勵”時，通過分析“林肯電氣公司運用報酬與績效相結合激勵員工”的典型案例，提高了學員的綜合分析能力。該案例説，林肯電氣公司全體員工都享有年度分紅；董事長和總裁的報酬是按銷售的百分比計算的，如果銷售下降，他們就首當其衝降低報酬；員工可根據他們生産的産品多少來獲得相應的酬勞，工作能力最強的員工可達到他所在的那個崗位的報酬最高點；一個專門委員會對每位員工按産出、品質、依存性（無監督的工作能力）、合作與觀念四種績效類型進行評定，並選出一種公平的每個小時的最低報酬率。這項制度沿用至今已有50多年，員工年終獎金平均達到年工資的95.5%。案例分析後，要求學員把教材上的激勵理論與該案例聯繫起來，寫出各自的看法，然後逐一發言。學員們的精彩發言不但博得了陣陣掌聲，而且還啟發了其他學員，都感到受益匪淺——加深了對激勵理論的理解，也使分析問題和解決問題的能力得到了提高。

第三、 運用案例講授“原理”，生動形象，能提高學員的學習興趣。理論課的教與學一般比較枯燥，很難引起學員的興趣。而興趣則是學員學習的最好老師，如果引不起學員的學習興趣，學習效果可想而知。運用案例講授《經濟管理原理》，課堂內容不僅具體而且形象，再加上教師適時恰當的引導，課堂上氣氛活躍，學員們積極思考踴躍發言，就能極大地激發學員的學習興趣，收到事半功倍的學習效果。例如，在講授第五章“計劃”時，在講完原理後引入“邯鄲鋼鐵公司目標成本管理”這一案例，具體分析邯鄲鋼鐵公司由一個大型國有虧損企業一躍成為創利大戶的主要成本管理措施，即以“模擬市場核算，實行成本計劃控制”為核心，突出一個“效”字，落實一個“責”字，把握一個“嚴”字，立足一個“優”字。通過這一案例的分析與學習，使原本抽象難懂的計劃管理知識變得生動形象、通俗易懂，活躍了課堂氣氛，引起了學員的興趣，收到了事半功倍的學習效果。

第四、 運用案例講授“原理”，能使書本知識更富生動性和趣味性。學員所用教材，都是經過眾多專家學者嘔心瀝血反覆研究編寫而成的，特別像《經濟管理原理》這樣的理論性與實踐性很強的課程，用機械的手段向學員灌輸這些理論知識，並要求學員強記硬背，效果未必會好。如果根據教材的要求，引入具體的案例分析，就會使枯燥的理論知識煥發出生機，變得更富生動性和趣味性，提高課堂教學效果，從而達到預期的教學目標。

第五、 運用案例講授“原理”，能培養學員的創造性思維和綜合分析能力。在傳統的教學模式中，學員對知識的理解和運用往往比較機械，甚至形成了一種惰性的思維定勢，認為只要是上了書本的，只要是教師講過的，不管自己是否明白，是否理解，都是對的，只知其然不知其所以然；在具體的學習過程中往往表現為聽教師輔導，看書劃重點，然後背重點，強記硬背，“頭腦變成了機器”，缺乏創造性。結果，知識的增長沒帶來智力的開發、能力的提高，也難以適應快速發展的社會需要。而案例分析側重於模擬運用，通過討論、思考和反饋加深對所學知識的理解和掌握，有利於打破學員的成見和僵化的思維方式，改變學員固有的思維定勢，培養創新意識，形成創新思維。