面授輔導是提高函授教學品質的主陣地、主渠道。如何提高面授輔導的品質？教學實踐中我深深體會到：面授輔導應把握好“四度”，即內容有密度、結構含坡度、方法多角度、目標定尺度。

一、教學內容有密度

所謂密度，主要就面授的內容而言，即一次面授圍繞質的目標要有一定量的體現，並正確處理好量與質的關係。教學內容的密度決定於教學內容的多少和教學時間的長短。函授教學內容多、任務重，時間又緊，客觀上決定了面授輔導必然採用增加課堂教學的密度來確保教學效率的有效提高。因此，教師必須有時間觀念、效益觀念，追求教學的高效率，精心安排好面授輔導，以分甚至用秒作單位來布列教學內容，提高單位時間內的容量。如：《合同法理論與實務》的教學，全書共有八章二十三節七十七個小節，每章每節都涉及到大量的知識點，內容又抽象深奧，而課堂面授只有5次，平均一次須講十五個小節，因而在客觀上決定了面授輔導必然是“高密度、大容量”的。

當然，增加教學內容的密度，是為了更好地搞好函授教學，而不是單純地趕進度。因此，在面授教學密度的處理上，要正確處理好知識點與面的關係，做到吃透大綱、把握教材、圍繞重點、抓住關鍵、突破難點，而不是隨意加大知識的覆蓋面或拔高加深教學要求；還要注意各個教學環節、層次間的過渡銜接要“緊”、教師語言表達要“精”、學員參加活動要“快”，最大限度地擠出時間以增加“教”的機會，實施“大容量、快節奏、高效益”的面授教學策略。

二、教學結構含梯度

梯度，這是對知識內在結構體系而設計的相對教學結構而言。通俗地講，就是在知識的深淺之間、難易之間鋪設起幅度和數量合理的臺階，使學員認知能一步步深入，由淺到深、由易到難。梯度的設計和架設是遵循教學規律和學員認知規律的必然要求和必然結果，如同上山必不可少層層臺階一樣。因此，教師必須在全面了解學員和吃透教材的基礎上，精心組織教學結構，設計好環節、層次，突出重點，分化難點，由易到難、由簡到繁、由淺到深，使每個學員最終都能到達彼岸。如：合同法教學中，大量的知識點間存在著複雜難辯的關係，教師必鬚髮揮主導作用，啟發學員積極思考、動腦，在相鄰知識點間及時調節好梯度的高低，使得學員在腦海裏迅速架起溝通的橋梁，提高教學的時效。同時，在面授教學過程中，對於練習題、提問的設計也要注意學員思維活動的結構、發展的規律，恰當處理好梯度問題。

三、教學方法多角度

角度，主要針對面授教學方法而言。教師要善於變換觀察角度、思考角度、分析角度、解題角度，揣摩學員心理與認知發展的特點，選用科學的方法和合理的手段，靈活地組織面授教學活動。多角度的教學方法，一方面有利於化解難題，突破難點，使面授輔導事半功倍， 提高效率，另一方面也有利於培養和提高學員分析問題、解決問題的能力。如：抗辯權一節教學時，針對同時履行抗辯權、後履行抗辯權和不安抗辯權三者易混難記的現象，可從三者的區別和聯繫兩個不同的角度去分析，引導學員思考，從而清晰地將它們展現在學員的眼前，使學員很快地予以理解和掌握。

四、教學目標定尺度

尺度，主要包括教學目標的確定與教學結果的判定。教學目標要以教材和大綱要求為尺規，依據學員具體情況來衡量，因人而異，因材施教，既不能過高，也不能過低。制定教學目標應有知識的傳授、能力的培養、思想品德的教育、行為習慣的訓導等方面，達到知、情、意、行的有機結合，智力因素與非智力因素的完美統一。準確的教學目標一旦確定，實際上也就提供了教學結果判定的標準，一次面授上完，達到了預定目標就是一次好課。因而，教師必須科學地制定好教學目標，為搞好面授定好尺度。如：合同條款的面授，按照教學要求，預定目標有：1、使學員理解和掌握合同訂立的基本條款和基本內容；2、通過教學培養學員的實際運用能力，掌握合同的基本寫作要求；3、進一步增強學員學法用法的自覺性。此三點教學目標包含了知識傳授、能力培養和法制意識教育三個方面，體現了教學大綱的總要求。合同的基本條款只需“理解”，卻是基本，通過面授學員能夠掌握；實際運用能力的培養是學法的目的，是本節教學的重點，有賴於教師的點撥指導並需經過一定的規範練習；法制意識教育“滲透”于知識傳授的各個環節，隱含于教學活動的始終。因此，這樣的教學目標被確定下來是恰當的，為教師上出高效率、高品質的課提供了先決條件，也為教學結果的判定提供了衡量尺度。

綜上所述，函授教學的面授輔導應把握好“四度”：增加密度合理、架設梯度得當、變換角度靈活、把握尺度精確，切實做到容量大、結構實、方法活、尺度準，這樣才能提高面授輔導的品質和效率。