改進教學方法,研究教學藝術,對於提高黨校教學品質,培養高素質的領導幹部具有重要的作用。筆者擬就黨校課堂教學的“趣味性”,談一些粗淺的看法。
趣味性,是一個藝術範疇。趣味性為思想性服務,可以增強教學效果;思想性決定趣味性,引領教學不入低俗。
長期以來,黨校有些教師講起課來板著面孔,小心翼翼,生怕“政治上”不過硬,失去了“戰鬥性”。其實,硬灌的結果只能是理雖對,卻解不了渴;話雖多,但動不了心。殊不知,黨校教育培訓的對象,大都是各級黨政領導幹部,閱歷深,知識面廣,善於分析和思考問題,對形象化知識更容易接受。講究課堂教學的趣味性,正是調動學員內在積極性、實現教學相長、提高教學品質的一個重要手段。
黨校課堂教學的“趣味性”到底有哪些?這是一個值得探討的問題。依我之見,主要有以下六點:
諧趣。美國前總統尼克松所著的《領袖們》中,把詼諧作為領袖的重要品質加以推崇。他説,在緊張的氣氛中,仍能保持機智和幽默是政治藝術中的一個絕招。國內外一些著名大學提出“快樂教育法”,就是要儘量使受教育者在快樂中感受知識,而不是要使之成為一件令人苦惱的事情。諧趣是符合教育學中“樂學”原則的。好的相聲可以使人在健康的笑聲中受到教益,這一點值得借鑒。
形趣。形象化的教具,給人以畫面;形象化的語言,給人以美感。好的課堂教學,要求教師既要有嚴密的邏輯思維,又要有完美的形象思維。黨校傳統的教學方式,一般只利用黑板板書等極少數資訊傳輸媒體。這樣顯得單調而平淡,不易迅速而有效地激起學員探求問題的興趣。因此,要以推進教學方式改革為契機,充分利用電視、錄音、錄影、網路、統計表、示意圖以及多媒體課件等多種資訊傳輸媒體,融講、寫、聽、視為一體,增強現代教學的感染力。
喻趣。巧比善喻,有助於喚起學員感覺,幫助理解和記憶。“問君能有幾多愁”,對這個“愁”字一般人很難理解,而古人用“恰似一江春水向東流”打比方,簡單幾個字,由虛變實,富有質感,使抽象的問題變得具體、實在,意味無窮。同樣,課堂教學中的一些抽象概念,也是可以用比喻來講解的。毛澤東同志是個巧比善喻的大師,他把八股文比成“懶婆娘的裹腳又臭又長”,就是一例。
曲趣。對綜合素質較高的黨校學員來説,教師把話説得太直太露,一覽無遺,聽者並不一定信服。如注意從側面實施“迂迴戰術”,其效果則會很好。有時學員抱怨聽得不“解渴”,恐怕與教學方法上的“直來直去”不無關係。當然,這裡説的“曲”,並不是故意“繞彎兒”,讓人摸不著頭腦,也不是該“旗幟鮮明”的時候還去“猶抱琵琶半遮面”,回避矛盾,而是要根據授課內容和學員實際,合理地搞好穿插結合。
問趣。課堂上的設問、提問、反問、解問,只要得法,是可以啟發學員思考,活躍課堂氣氛的。但在黨校課堂教學上,有些教師往往忽視了“問趣”,這有顧及學員的“面子”問題,更有自身“底氣不足”的因素。實際上,不管什麼樣學校,教學對像是誰,少了必要的“問趣”,就會“孤掌難鳴”。當然,單調的一問一答,教員成了考官,台下一片緊張氣氛,也會適得其反。因此,教師要擺正自己的位置,講究“問”的時機和方式,形成以問帶學、以學促教的良性互動效果。
例趣。黨校學員不僅希望聽到正確的“立論”,而且還想知道“論據”是否充分。這就要求教師在講課時,應佐以例證,旁徵博引。舉例一定要精,尤其要運用改革開放和現代化建設的成果,幫助學員提高理論素養和運用理論觀察、分析及解決實際問題的能力。教學中善於佐以例證,做到理論聯繫實際,既可增加教學的生動性,調動學員聽課的積極性,又能給學員傳授更多的知識,何樂而不為?
增強課堂教學的趣味性,任課教師需要付出艱苦的勞動。一是要精心設計講題。找准此課在整個課程系列中的位置,精心構思,合理佈局,對哪以清楚明白教育人、哪以深刻思想啟發人、哪以生動事例感染人等等,自己都要心裏有數。二是要拓展自己的知識面。除對黨的基本理論融會貫通外,還要有一定的歷史、文學、音樂、繪畫、表演以及自然科學知識等,當一個“雜家”,博採眾長,為我所用。三是要熟悉培訓對象。不僅在授課前要做充分的調查了解,授課中也要注意“察顏觀色”,及時校正講課方法,使其更好地服務於教學內容。
研究黨校課堂教學的“趣味性”,目的在於把黨校教育搞得更紮實有效,充分發揮教育培訓幹部的“主陣地”和“主渠道”作用。既要堅持科學的分析與論述,體現黨校的特點和優勢,也要講究授課方法和藝術,使課堂氣氛活躍起來;既要滿足學員的心理需求,把課講得生動有趣,也要防止被動迎合,走向另一個極端。妥善處理這幾個方面的關係,就不愁沒有上佳的教學效果。(作者陳森單位:江蘇省南京市委黨校)