改進教學方法，研究教學藝術，對於提高黨校教學品質，培養高素質的領導幹部具有重要的作用。筆者擬就黨校課堂教學的“趣味性”，談一些粗淺的看法。

趣味性，是一個藝術範疇。趣味性為思想性服務，可以增強教學效果；思想性決定趣味性，引領教學不入低俗。

長期以來，黨校有些教師講起課來板著面孔，小心翼翼，生怕“政治上”不過硬，失去了“戰鬥性”。其實，硬灌的結果只能是理雖對，卻解不了渴；話雖多，但動不了心。殊不知，黨校教育培訓的對象，大都是各級黨政領導幹部，閱歷深，知識面廣，善於分析和思考問題，對形象化知識更容易接受。講究課堂教學的趣味性，正是調動學員內在積極性、實現教學相長、提高教學品質的一個重要手段。

黨校課堂教學的“趣味性”到底有哪些？這是一個值得探討的問題。依我之見，主要有以下六點：

諧趣。美國前總統尼克松所著的《領袖們》中，把詼諧作為領袖的重要品質加以推崇。他説，在緊張的氣氛中，仍能保持機智和幽默是政治藝術中的一個絕招。國內外一些著名大學提出“快樂教育法”，就是要儘量使受教育者在快樂中感受知識，而不是要使之成為一件令人苦惱的事情。諧趣是符合教育學中“樂學”原則的。好的相聲可以使人在健康的笑聲中受到教益，這一點值得借鑒。

形趣。形象化的教具，給人以畫面；形象化的語言，給人以美感。好的課堂教學，要求教師既要有嚴密的邏輯思維，又要有完美的形象思維。黨校傳統的教學方式，一般只利用黑板板書等極少數資訊傳輸媒體。這樣顯得單調而平淡，不易迅速而有效地激起學員探求問題的興趣。因此，要以推進教學方式改革為契機，充分利用電視、錄音、錄影、網路、統計表、示意圖以及多媒體課件等多種資訊傳輸媒體，融講、寫、聽、視為一體，增強現代教學的感染力。

喻趣。巧比善喻，有助於喚起學員感覺，幫助理解和記憶。“問君能有幾多愁”，對這個“愁”字一般人很難理解，而古人用“恰似一江春水向東流”打比方，簡單幾個字，由虛變實，富有質感，使抽象的問題變得具體、實在，意味無窮。同樣，課堂教學中的一些抽象概念，也是可以用比喻來講解的。毛澤東同志是個巧比善喻的大師，他把八股文比成“懶婆娘的裹腳又臭又長”，就是一例。

曲趣。對綜合素質較高的黨校學員來説，教師把話説得太直太露，一覽無遺，聽者並不一定信服。如注意從側面實施“迂迴戰術”，其效果則會很好。有時學員抱怨聽得不“解渴”，恐怕與教學方法上的“直來直去”不無關係。當然，這裡説的“曲”，並不是故意“繞彎兒”，讓人摸不著頭腦，也不是該“旗幟鮮明”的時候還去“猶抱琵琶半遮面”，回避矛盾，而是要根據授課內容和學員實際，合理地搞好穿插結合。

問趣。課堂上的設問、提問、反問、解問，只要得法，是可以啟發學員思考，活躍課堂氣氛的。但在黨校課堂教學上，有些教師往往忽視了“問趣”，這有顧及學員的“面子”問題，更有自身“底氣不足”的因素。實際上，不管什麼樣學校，教學對像是誰，少了必要的“問趣”，就會“孤掌難鳴”。當然，單調的一問一答，教員成了考官，台下一片緊張氣氛，也會適得其反。因此，教師要擺正自己的位置，講究“問”的時機和方式，形成以問帶學、以學促教的良性互動效果。

例趣。黨校學員不僅希望聽到正確的“立論”，而且還想知道“論據”是否充分。這就要求教師在講課時，應佐以例證，旁徵博引。舉例一定要精，尤其要運用改革開放和現代化建設的成果，幫助學員提高理論素養和運用理論觀察、分析及解決實際問題的能力。教學中善於佐以例證，做到理論聯繫實際，既可增加教學的生動性，調動學員聽課的積極性，又能給學員傳授更多的知識，何樂而不為？

增強課堂教學的趣味性，任課教師需要付出艱苦的勞動。一是要精心設計講題。找准此課在整個課程系列中的位置，精心構思，合理佈局，對哪以清楚明白教育人、哪以深刻思想啟發人、哪以生動事例感染人等等，自己都要心裏有數。二是要拓展自己的知識面。除對黨的基本理論融會貫通外，還要有一定的歷史、文學、音樂、繪畫、表演以及自然科學知識等，當一個“雜家”，博採眾長，為我所用。三是要熟悉培訓對象。不僅在授課前要做充分的調查了解，授課中也要注意“察顏觀色”，及時校正講課方法，使其更好地服務於教學內容。

研究黨校課堂教學的“趣味性”，目的在於把黨校教育搞得更紮實有效，充分發揮教育培訓幹部的“主陣地”和“主渠道”作用。既要堅持科學的分析與論述，體現黨校的特點和優勢，也要講究授課方法和藝術，使課堂氣氛活躍起來；既要滿足學員的心理需求，把課講得生動有趣，也要防止被動迎合，走向另一個極端。妥善處理這幾個方面的關係，就不愁沒有上佳的教學效果。（作者陳森單位：江蘇省南京市委黨校）