回顧我校四十多年的發展歷程，我們深深體會到：生産一線高素質勞動者和技能型人才的培養靠傳統的學校教育模式是不行的，必須走工學結合的路子。

一、學校的基本情況

我校創建於1953年，現隸屬於河北省地勘局管理，是教育部批准的國家重點中等職業學校，也是勞動和社會保障部批准的國家重點高級技工學校，同時還是教育部六部委確定的技能型緊缺人才（數控技術應用）培養培訓基地。近幾來，為適應經濟社會發展的需要，針對學生及企業的不同取向，學校積極探索辦學模式和培養模式，不斷拓寬辦學途徑，開辦了短期培訓、高技、中技、中專、高職等多形式的職業教育，在校生已達4500余人，已成為一所融學歷教育、短期培訓、職業資格鑒定為一體的綜合性技能型人才培養培訓基地。

1995年經河北省勞動廳批准，在我校建立了國家職業技能鑒定站，能鑒定社會通用和行業特有兩大類20幾個技術工種的初、中、高級職業資格。國家職業技能鑒定站建立後，我校畢業生全部參加了鑒定，中級率達95%以上；對社會企業及張家口市各職業院校鑒定了10000余人次。

學校秉承“突出技能、嚴謹治學、品質為本、持續發展”的辦學方針，堅持以就業為導向，以技能型人才培養為中心，以專業建設為龍頭，以師資隊伍建設為重點，以不斷完善辦學條件為基礎，以強化管理為手段，以改革創新為動力，努力提高人才培養品質。同時，進一步加強了與社會、企業的溝通和聯繫，建立了多個穩定的就業基地，為學生就業疏通了多種渠道，近幾年畢業生當年就業率始終保持100%，對口就業率達90%，學生對就業的滿意率在95%以上。

二、實行工學結合的主要做法

中等職業學校的主要任務是培養適應企業需要的技能型人才。而學生 專業技能的形成，不僅需要掌握必要的專業理論知識，更重要的是要通過大量、反覆的實踐技能訓練才能完成。實行工學結合的教學模式，是技能型人才培養的客觀需要。我校實行工學結合的主要做法是：

1．調整教學計劃，突出實踐教學

以前我校各專業的教學存在著“學院式”的影子，偏重理論知識的系統性、完整性，而對實踐重視不夠，技能訓練的時間很少，且安排不合理，與技能型人才培養的要求不相適應。為此，近幾年我們在進行大量市場調研的基礎上，圍繞提高學生的職業能力、技能水準，對我校各專業的教學計劃進行調整。相應地在教學模式和教學方法上也進行了積極的探索和實踐。

（1）根據企業對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業學生應具備的職業能力和基本技能目標；

（2）圍繞所確定的職業能力要求設置課程模組，並結合職業技能鑒定考核大綱，對課程內容進行整合，開發出校本課程。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則；

（3）加大技能訓練課時量，理論與實習課的教學組織形式採取周倒或輪倒制。專業課與技能訓練採用“一體化”教學模式，實施“項目教學法”和“課題過關制”；

（4）將技能訓練分為三個階段，即：基本課題訓練階段、複合作業訓練階段和強化技能訓練階段，每個階段都制定了明確的學習目標。前兩個階段教學在校內實習車間進行，後一個階段結合生産實際，在學校綜合生産車間或校外實習基地完成。

2．不斷改善校內實習實訓條件，加強實習實訓工作

加強實踐性教學環節、突出技能訓練，是中等職業學校教學工作的核心內容。良好的實習實訓條件是實行工學結合培養模式，提高學生職業技能的重要保證。為此，我校在不斷改善校內實習實訓條件，加強實習實訓工作方面主要做了以下幾項工作：

（1）加強校內實習實訓條件建設。我校不僅建有機械傳動、液壓傳動、金材金相及熱處理、機械檢測、可編程式控制制器、數控編程、電工、電子技術、自動控制等22個專業教室和實驗室，而且建有14個實習車間和兩個生産車間的校內實習工廠。實習廠配有數控加工中心、數控車床、數控銑床、數控鑽銑床、數控線切割機床以及倣型車床、普通車床、銑床、磨床、刨床、鏜床、拉床、鑽床、插齒、滾齒等各種機加工設備200余臺，具有一個中型企業的加工生産能力。

（2）每年平均投入100多萬元對實習設備進行補充和更新，增大校內實習實訓容量。還組織實習教師和維修專業學生對20多臺機加工設備進行大、中修，以保持、恢復設備的良好狀態。

（3）挖掘潛力、提高實習設備利用率。一方面，調整實習教學的組織形式。對校內實習教學的班次進行了調整，由原來的每天一班制改成兩班或三班倒。另一方面，充分利用星期天和寒暑假時間，安排學生實習，避免了假期實習設備閒置，最大限度的發揮教學設備的效能，提高了學生技能訓練的有效作業時間。

（4）加大實習産品開發的力度。對學生的技能訓練僅有實習設備不行，還必須輔之於相應的實習産品。近幾年，我們在原有測井絞車、繞線器等實習産品的基礎上，又根據市場需求和教學需要，開發出煤礦綜採輸送機、普採轉載機和小型挖掘機等三個品種十幾種規格的煤機設備。有了定型産品，我們安排二、三年級學生直接參加産品生産，不僅提高了學生的技能水準和適應企業生産的能力，同時還增加了經濟效益。近兩年，我校實習廠年産值達500多萬元，實現年利潤80多萬元，從而實現了純消耗性實習向經營型實習的轉變。經濟效益的提高，不僅為學校補充了實習經費，促進了校內實習廠的建設，同時我們還給每個參加産品生産的實習學生發放一定數額的生活補貼，減輕了學生的家庭經濟負擔，收到了良好的社會效益。

3．加強校外實習基地建設，優化工學結合環境

我們在加強校內實習基地建設、努力開發實習産品、不斷改善實習條件的基礎上，重點選擇了一批用工需求大、企業規模大、生産管理規範、技術先進的企業作為我校的校外實習基地，借助企業的生産設備和技術優勢，不僅滿足了強化學生技能的需要，同時也為學生就業拓寬了渠道。這些企業主要有：張家口探礦機械總廠、張家口挂車廠、張家口長城機械廠、張家口供電公司、北京機電院股份有限責任公司、航太部303和305所、首鋼機械廠、北京起重機廠、天津金象有限責任公司、華北石油機械廠、寧波北侖發電廠、寧波鎮海石油煉化公司、寧波港務局等。在校企合作方面，我們主要抓了以下工作：

（1）與企業簽訂協議，明確校、企雙方的責任。為使學生到企業實習更加順利，也為防止工作中分工不清甚至出現推諉現象，我校與有關企業都簽訂有協議書，明確了學校和企業雙方的責任：作為校外實習基地的企業，承擔學生入廠後的一切生産、教育、培訓活動。其中包括挑選思想、業務技能素質好的工人師傅來擔任學生的指導教師，和我校帶隊教師共同完成對學生的培訓任務；對實習學生進行廠紀廠規教育和安全生産教育；按照我校校外實習計劃的要求，結合企業生産實際組織現場教學和技能訓練，並組織學生完成生産任務；提供學生飲食、住宿的基本條件和勞動保護用品，根據地域差別適當解決實習學生的生活補貼；負責在實習學生中選拔留廠就業人員等。例如：張家口長城機械廠每天安排專車接、送到該廠實習的學生，並提供免費午餐和每人每月100元生活補貼；北京機電院股份有限公司、首鋼機械廠為實習學生提供住宿並給每人每月540元生活補貼；寧波北侖發電廠、鎮海石油煉化公司、港務局三家企業，給實習學生每人每月發600元以上的實習工資。這些措施的實施，既保證了學生的技能訓練品質，又減輕了學生在學習、生活費用上的壓力，同時還增加了學生就業的雙向選擇機會。

校方的責任主要是：派出帶隊實習指導教師，配合企業對學生進行日常管理、教育和實習指導；結合企業生産實際和培養目標要求，制定並實施生産實習計劃；配合企業做好留廠就業實習學生的選拔工作。

（2）加強校外實習基地的教學和管理工作。根據專業的不同，學生在校兩年或兩年半，完成基本課題和複合作業兩個訓練階段後，第三年或最後半年到校外實習基地結合企業生産進行技能的強化訓練，最終達到中級職業技能的培養目標要求。為了保證實習教學的正常開展，我校採取了“校企共同負責，共同管理，專人具體實施”的分層管理辦法。我們在每個實習基地都建立了由校企領導、車間負責人和帶隊教師、工人師傅組成的三級管理小組，對校企聯合育人進行統籌規劃、統一管理。生産車間負責人和帶隊教師負責給學生安排生産任務和技能訓練課題等日常協調、管理工作；生産一線崗位的工人師傅和帶隊教師共同承擔對學生的技術指導和品質考核工作。在教學的具體實施過程中，我們始終要求結合企業生産實際做到“六定”，即定計劃、定內容、定時間、定崗位、定師傅、定目標，並在實習結束時對學生進行全面考核，從而保證了學生專業技能的迅速提升，收到了應有的訓練效果。

三、幾點體會

經過幾年的辦學實踐，我們深深體會到建好校內、校外實習基地，實行工學結合的培養模式，是社會經濟發展對職業教育提出的客觀要求，也是中等職業學校技能型人才培養的內在需要。

1．學生在校內通過專業理論課教學和基本技能訓練後，具備了一定的專業理論知識和專業技能基本功，之後到校內生産車間或校外實習基地直接參加企業生産，不僅操作技能迅速提升，而且還增強了品質意識、工時觀念和效益觀念，從而提高了學生適應企業生産的綜合能力，充分體現了實習基地的教育功能。

2．實行工學結合的培養模式，校企聯合育人，對學校的專業建設和課程改革還具有導向功能。通過直接接觸企業生産實際，使我們明確了企業對專業人才的需求狀況和各職業崗位的技術技能要求，從而指導我們的教學改革，使我們的課程設置和教學內容更具有針對性和適用性。

3．有利於學校“雙師型”教師的培養。我們的教師通過帶學生到企業現場實習，不僅可以做到對生産一線的經營管理、勞動組織、技術工藝心中有數，還可以檢驗自己的教學效果，發現並彌補不足，從而提高了教師的實踐能力。

4．安排三年級的大部分學生到校外實習基地實習訓練，騰出了學校的部分辦學資源，相應的拓展了學校內部的辦學空間，有利於擴大招生規模，從而提高了學校的辦學能力。

5．選擇的大部分合作企業，既是實習基地，又是就業基地，因而具有就業功能。近幾年由於我們實行工學結合的教學模式，建立了多個穩定的校外實習（就業）基地，為學生疏通了多種就業渠道，使我校畢業生當年就業率達到了100%，且對口就業率達90%以上。

6．合實行工學結合的教學模式，不僅提高了學校的技能型人才培養品質，而且為企業提供了現實勞動力，充實了企業的生産力量，緩解了當前企業技術工人緊缺的狀況，實現了真正意義上的校企“雙贏”局面。7．實行工學結合，能減輕學生經濟負擔，能讓更多的貧困家庭子女接受職業教育。