黑龍江省教育廳10月末下發了《關於進一步深化高等學校教育教學改革的意見》，繼放寬招生和入學年齡限制之後，要求各學校積極創造條件實行彈性學制和學分制，允許學生跨專業、跨係、跨校選課。廣泛實行主輔修制，逐步擴大第二學位和雙學位試點工作。專科（層次）教育學習年限可試行延長到6年，本科教育學習年限可試行延長到8年。在規定的學習年限內，允許學生從事各種合法勞務和科技活動。同時允許學生按規定學滿學分後提前畢業。有關人士稱：鼓勵有條件實行此種教改的高校年底前儘快推行。

    　 黑龍江大學二年級學生薑昕的週末，是在輕鬆學習中度過的———姜昕利用週末選修了兩門課：攝影和CI形象設計，一門是本校開的，一門是哈爾濱理工大學開設的，“這兩門課雖然與所學專業無關，但卻是自己最喜歡的。”

    　 這種被稱為“週末點菜式”跨校選修的做法，在黑龍江的一些大學已經比較普遍，學分制讓大學生有了自己的選修課程表。

    　 第一個提前畢業的黑大學生

    　 迄今為止，黑龍江大學共有5名本科學生提前一年畢業，但是教務處的老師評價説，按照規範的學分制標準，只有今年離校的徐明媛才算真正的提前修滿學分的學生。她是98級經濟學院國際貿易專業的本科生。

    　 據梁方君老師回憶：“這是一個非常刻苦的學生，成績非常好。但是，並不是所有的學生都可以像她那樣‘幸運’，能做到提前選修或多修，必須是學分平均績點在3．0（衡量學習品質的標準，績點3．0即80分）以上。‘60分萬歲’的學生不可能有這樣的機會。”

    　 黑龍江大學從1995年開始試行學分制。在徐之前，還有4名學生提前畢業，然而教務處處長呂其誠認為那些都是特例，“當時的學分制有很多缺陷”。

    　 此後學校規定了“硬杠”：提前修滿所規定學分，並全部合格者，方可申請畢業。凡是有免修和外語、電腦達不到國家標準，或受到處分的學生均不能提前畢業。

    　 但是學分制並不意味著學生可任意挑選學分，為此一些學校都在課程設置上做了“強制性規定”，比如黑大，將課程設置分為三類：必修課、指導性選修課和任意選修課，三者的比例不少於為6：2：2。

    　 另外提倡文理交叉。黑大特別規定，理工科學生文科選修課不得少於8學分，文科和外語類學生理工類選修課不得少於6學分，所有學生藝術類選修課不得少於2學分。

    　 由此可見，按規定提前修滿學分並准予畢業是有相當難度的。按照《黑大學分制管理辦法》，各專業總學分一般為160～180學分，每一門選修課的學分一般為2學分。

    　 月薪1．5萬的程式員複學畢業

    　 與徐明媛正好相反，劉鐵鎦則是晚了一年才畢業。

    　 劉酷愛電腦，在1996年，考上了佳木斯大學電腦專業，從此沉溺于電腦的世界裏，是校園內最著名的“網蟲”和“遊戲高手”，然而教師對他的評價卻一般，除了電腦課，其他只能是勉強“過關”。

    　 在大三剛剛開始的時候，劉毅然離開了學校———休學創業。他加盟北京的一家公司做電腦軟體。一年以後，他成了國內業界很有名氣的程式員，月薪達到1．5萬元。“我喜歡做自己喜歡的事情，但是創業與上學真是不一樣，在大學裏是‘玩’，而工作卻是拚命地‘學’。也正因此，我的潛能得到前所未有的釋放，專業發展可謂一日千里。”

    　 2000年初，一直充滿自信的劉回到哈爾濱，創辦了鳳凰數位科技有限公司。這期間，劉又複學轉到黑龍江大學。學校特許他在部分專業上可以免聽，有兩門還獲准免修。在一年多時間裏，他順利通過了最後的十幾門功課。“如果沒有學分制，我肯定念不完大學。”2001年7月，劉鐵鎦獲得了學士學位。而此時，他的公司也飛躍發展，由最初的一個人、二三萬元投入，發展到現在數百萬元的固定資産，擁有3家公司、幾十名員工。

    　 專家指出，在現行體制下，大學生要轉換專業、學校或提前畢業，幾乎沒有可能，因為學分不能按需積累和轉移，宿舍床位、成績核定、戶口、檔案也都是問題。實際上這非常不利於創造性人才的成長。真正的學分制，不但便於學生創業，而且能幫貧困生有效地自助。

    　 目前，黑龍江部分高校把“創業停學與複學”列入學籍管理規定，目的是想給有創業機會或經濟困難的同學一個寬鬆的環境。而在此之前，只有患病才可以休學，現在學生根據各自情況提出申請，導師和系裏同意，就可以辦理停學手續，但停學期間不享受在校生待遇，特困生經同意可以住校。

    　 從“供給制”轉向“教育超市”

    　 目前高校的教學管理制度一般分為學年制、學分制兩種，前者被黑龍江省教育廳高教處處長李高貴稱為“供給制”，後者則被形容為“教育超市”。“‘供給制’是眾人一張課程表，‘一二一齊步走，這種‘千人一面’的人才培養模式限制了人才的個性化、多層面發展。”李高貴認為，學分制與學年制的差別，就在於釋放了學生的學習積極性和創造性，在一定框架下，學生可以自由地學習，靈活地支配時間，按照自己的興趣、能力安排學習強度和密度，從而體現了‘因材施教’的教學基本原則。”

    　 李高貴説：“這就好比是‘教育超市’，教育資源就是琳瑯滿目的商品，供學生自由選擇。但是，超市的商品必須要全，否則就只能是個雜貨舖了。”

    　 教育資源的多寡，是高校實施學分制能否成功的重要原因。對此，呂其誠有更深的感受：“學分制的最大優點體現在選修課上，與過去比，現在黑大開出的選修課比過去翻了一倍。”他特別強調，實行學分制，就是讓每個大學生都有一張適合自己發展的課程表。

    　 學分制一“出爐”，立即受到大學生的歡迎。對第一次選課時的情景，呂其誠至今還歷歷在目。雖然學校事先對學生按學號做了時間安排，但是教學樓還是圍得水泄不通，學生從4樓一直排到了1樓。

    　 火爆的情景反映學生這樣的心理：去晚了有些課就選不上了！在黑大，被學生首推最“火”選修課的有兩門：“輕鬆步入網際網路”、“兵家權謀與證券投資”。經濟學院的大三學生楊其濱先後選了4次也未能如願，只好去“旁聽”，就是這樣還得提前去搶“站位”，容納120多人的大教室足足擠了200多人！當然也有的課被學生打入“冷宮”。

    　 實施網上教學是解決課程設置、教師少學生多等矛盾的一個重要途徑。目前，黑大對教育部確定的22門課程基本實現了網路教育，投入4萬美元的與美國威爾克斯大學點對點網上教學也即將開通。“學分制是一個龐大的系統工程，需要研究、探索的問題還有很多，如高校間資源共用、互認學分，實行主輔修制、重修免修制、雙學位、第二學位等，任重而道遠。”呂其誠對教育超市的前景這樣評説。

    《中國青年報》2001-11-29