芬蘭性教育:從給幼兒講故事開始   
松濤

     隨著人類文明的發展,“自我價值”、“人本主義”越來越受到人們的關注,“性”也逐步跨出“傳宗接代”的基本範疇,成了個人價值和個人權利問題——上帝賜予我性的功能,那我也就有權享用它。但如何正確認識和處理性、性慾、性行為問題,卻是所有人、尤其是眾多漸漸萌生性意識的青少年應該認真面對的。所以“性”對於我們來説雖不是什麼新鮮的字眼,但性教育卻成為了全球化的課題。我國作為有著五千年悠久歷史的大國,在文化傳統上和其他國家有著很大的區別,可在解決性教育問題上,不妨借他山之石攻己之玉。在世界人口與發展國際會議上,芬蘭“性教育”被稱作為成功的經驗,“芬蘭的性保健”小冊子被廣泛散發。30多年來芬蘭對青少年的性教育已取得了世界矚目的成效。

    60年代芬蘭社會的“性教育”觀念發生了變化,性教育受到了政府和教育部門的重視。在加強性道德教育的同時,開始側重從性保健的角度開展性教育。從70年代中開始,“性教育”進入芬蘭中小學教學大綱。根據國家公民保健法,1972年避孕諮詢被劃入地方政府必須提供免費服務的基本公民保健範疇。經過20餘年的努力,從1975年至1994年,15-19歲的芬蘭女孩千人墜胎率從21.2下降到9,性病大幅度降低。

    隨著社會的發展,芬蘭青少年的性行為發生了巨大的變化。青少年早熟,嘗試性行為年齡不斷降低,17歲的女孩中50%已經有過性行為經歷,而女性生育頭胎的平均年齡卻從1973年的23歲上升到28歲。青年人不結婚而同居被社會普遍接受,不再被視為道德敗壞和難以啟齒的醜聞。婚外子女在60年代只有5%,而現在高達37%。芬蘭社會工作者認為,神秘造成的無知和愚味無助於問題的解決,反而有損於全社會公民的整體健康,面對目前社會發展的這種趨勢,性教育的疏導是最有效的措施,用良好健康的教育方式和教育方法引導青少年對性科學的認識遠比限制、封堵他們的好奇和衝動有效,要讓青少年自然和健康地看待性問題、處理兩性關係,並承擔性行為責任。

    芬蘭是當今世界上擁有最完善圖書館網路的國家之一,圖書館是教師、家長和青少年經常光顧的地方,圖書和刊物自然成為性教育的重要領域。記者到圖書館借書,在閱覽室書架上經常看到一些針對幼兒和中小學生進行性教育的圖書。這種書圖文並茂,誘人閱讀。其中有一本書叫“我的身體”,從幼兒的視角和思維方式提出問題,用具有情節的故事和圖畫形象生動地作出解答,在娛樂中講述知識,在對孩子釋疑中自然地灌輸了性道德和性知識。

    下面不妨摘錄幾段:

    拉西問爸爸:我是從哪來的呀?

    爸爸:不是你已經知道了嗎,精子細胞鑽進卵細胞就成了你的細胞。

    拉西:我想知道為什麼變成了我,而不是別人。

    爸爸把拉西抱在懷裏,親切地撫摩他的背,拉西舒服地看著爸爸。

    爸爸:爸爸和媽媽有時也擁抱和接吻,爸爸和媽媽也感到很舒服。但是我們還做一件只有大人才能做的事。我們躺在床上,爸爸把小雞雞放到媽媽的肚子裏。

    拉西生氣了:爸爸騙人。

    爸爸笑了:這樣感覺很好。只有這樣,爸爸的精子細胞才能進入媽媽的卵細胞呀!夏天在郊外你不是也看到過兩隻蝴蝶趴在一起嗎?動物這樣做是為了生小寶寶,可是爸爸媽媽這樣是因為相愛。媽媽和爸爸本來不認識,我們相遇後在一起聊天交談,互相幫助,後來爸爸天天都在想媽媽,媽媽也天天想爸爸。我們就住在一起了。有一天,媽媽躺在床上説,我們一起製造一個小寶寶吧。爸爸的精子鑽到媽媽的卵細胞中,這就是你!當然那時你只有針尖那麼大,開始你在媽媽肚子裏一天天長大,後來鑽了出來,我們就有了一個寶寶。

    文字段落之間,一幅幅相配的插圖形象地解釋著文字的內容:有爸爸媽媽在床上相擁相愛,有常見的昆蟲交尾,有精子衝擊卵細胞的畫面,有懷孕大肚皮的媽媽,還有不同發育階段的胎兒,最後是在父親吶喊下母親分娩出帶臍帶嬰兒的歡騰場面。文字和畫面純樸自然地講述著孩子們經常看到但並不理解的生活現象。

    這段故事是“我的身體”中名為“出生”的一章,此前的一章是“細胞”,此後還有“皮膚”、“視覺”、“聽覺”、“呼吸”、“骨骼”、“消化”……各章的故事同樣動聽,圖畫同樣生動,家長可以像講一千零一夜的故事一樣每天給孩子講一節,幼兒通常最感興趣的是自己的感覺和經歷,也會向大人天真地提出問題,自然地解答孩子的疑問,融性教育于幼兒的人體教育之中,融性知識于健康保健知識的一部分,這樣“性”這個對成年人敏感的行為,在孩子眼睛裏被具體化為與吃、喝、聽、看相同的自然生活行為。專家認為,幼兒時期形成的這種初步概念使以後的深入教育就顯得自然了。

    類似這樣針對青春期少年的刊物,芬蘭出版了許多,可謂名目繁多:“青春期”、“少年性手冊”、“高年級性教育”、“一個大秘密”、“美滿婚姻的條件”、“媽媽也會生蛋”、“如何終止妊娠”、“做愛指導”等等。

    翻看其中幾本,對芬蘭的青少年性教育圖書內容有了這樣一些印象:

    首先,書本告訴青少年性慾和性行為是人的自然需要,這種教育在於排除他們對性的神秘感、犯罪感等心裏因素。書籍和教材中對男女生殖器官外形,它們的功能、感覺和生理現象等都有非常具體和細緻的介紹和描述,不留任何可以産生的懸念和疑問。對孩子們通常可能不清楚的,則以解答問題的形式講解。除了正面闡述,還有以青春期孩子第一人稱的口氣講述他們的心理生理變化,由此和父母産生的矛盾等,對青少年讀者更加親切,也有助於父母了解孩子。

    其次,它向青少年闡明從事性行為所需承擔的責任和義務。何時具有交異性朋友和進行性行為的權利是各種教材和讀物的重要內容。刊物中通常引導青年人樹立友誼第一的觀念,引導青年人注重友情和尊重友情,把友誼作為建立人與人關係的基礎。不少書籍還介紹青少年自我檢驗是否成熟的標準,如你是否遵守諾言?你是否珍視友誼?你是否得到父母的信任?你是否聽取勸告?意在引導青春期的少年,具備成年人的標準才有資格發生性行為。此外,告訴青年人性行為只能出於自己的願望,不能有任何勉強,要敢於拒絕和能夠接受拒絕,特別針對女孩不敢拒絕的心理進行分析和誘導,以使女孩具備自我保護的意識和能力。

    最後,這些刊物提供給年輕人最實際的幫助,即如何避孕和預防疾病。讀物全面介紹避孕方法和措施,從介紹如何會懷孕、懷孕的症狀和檢測辦法、避孕的原理,到避孕工具使用方法及從什麼地方獲得,可謂細緻入微,實用性極強。教材中特別介紹有關法律規定女方具有決定是否終止妊娠的權利,與此同時介紹各種性病産生的原因、症狀和自我保護措施。並且告訴遇到問題的年輕人應該如何解決問題和應該找什麼人。家長、老師、保健醫生都是可以信賴的傾訴對象,而青少年諮詢電話、兒童保護機構等等則為那些不願熟人知道自己心事的孩子提供了獲取幫助的渠道。

    圖書館中列出的相關書籍由近百種之多,可見青少年性教育內容十分廣泛,對象雖然是青少年,但家長和教師看了也會受益。雖然性是主題,但更講述如何做人和如何處世的道德與學問。既有科學常識,又有法制知識。芬蘭的青少年性教材在國際上也受到了好評。看來,青少年性教育工作者需要有傾注愛心的高尚情操,要有細緻體貼得當的方法,青少年性教育的確也是一門重要的學問。

    中國網 2002年9月18日


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