中國（科協）科普研究所4月26日公佈了“二○○○年中國全國青少年創造能力培養社會調查報告”。該報告顯示，中國青少年對創造性思維的認知有了明顯提高，許多人認為自己初步具有創造人格和創造力特徵。

    中國（科協）科普研究所、教育部科學技術司、共青團中央學校部于2000年7月至9月在中國31個省、自治區、直轄市對11800名大、中學生進行了有關創造能力的問卷調查。

    中國青少年創造能力培養系列社會調查和對策研究指導委員會常務副主任、中國政法大學副校長馬抗美教授説，認為同時具有“自信心與合作性”、“興趣與好奇心”、“懷疑精神”和“意志力和進取精神”的佔所有被調查者的11%，比上次調查結果增長了6.3個百分點。

    認為同時具有“探究性思維能力”、對新事物想像的“敏感性與流暢性”和“知識基礎與資訊收集能力”的佔20%，增長5.1個百分點。多數青少年認為，在發明創造過程中，好奇與興趣、自信心、恒心毅力、想像力、觀察力和創造性思維能力最為重要。

    馬教授説，中國青少年創造力認知的提高得益於政府的一系列教育體制改革。教育部1999年制定了加強學生創新能力和實踐能力的措施。

    不過，她同時指出，中國學生的創造能力培養仍有待加強。約半數受訪者受到思維定勢的影響，存在過於嚴謹、尊崇權威的傾向；現行教育體制不注重鼓勵學生發揮創造力；教育者自身的素質也有待進一步提高。

    首次青少年創造能力培養社會調查于1998年組織開展，調查的範圍和人數同這次一樣。

    馬教授説：“當代科學技術的競爭，實質在於創新；而當代教育與人才培養的競爭，其目標也在於創新能力的提高。”

    《歐洲時報》2001年4月28日