進入新的世紀，在知識經濟、科教興國、學習化社會、加入世貿、資訊技術飛速發展、教育創新等引發的一系列挑戰和變化中，教師問題越來越受到關注。教師手中掌握著民族、國家以及人類未來的命運，因此，教師必須依據新時代的要求重新確定自己的地位和作用。

    程方平博士的專著《新師説》，從歷史的深度和全球的廣度，對教師職業及其傳統特點，教師的地位、作用、基本素養、知識結構、進修意識及途徑，與教師教學有關的教育對象、教學形式、教材教法、教學實驗、教育技術等，以及科技教育、環境教育的作用，教師面臨的各方面挑戰和社會發展趨勢等等，做了系統和獨具特色的論述。儘管教師問題是一個千古常新的問題，有關著述也很多，但其中老套子、老觀念，內容陳腐的東西的確也不少，對在新世紀教師地位和作用的深入思考還很不到位。而《新師説》的作者不僅就上述問題做了有價值、有創建、有實踐背景的探索，還提出：“應該建立一個國家級的教師問題研究中心，促進我國教師理論研究的不斷深入和完善”，這一切的確是難能可貴的。

    在20世紀末的二十多年中，教師問題不僅始終困擾著各國政府和教育界，也不斷影響著教師隊伍自身。提高教師的地位與待遇，提高教師的品質與水準，變傳統的、局限于“傳道、授業、解惑”的教師為創新的、能夠適應甚至引導社會變化和改善的先行者，一直是人類在新世紀為教師確立的理想地位和作用的目標。快速發展的教育新技術只能取代傳統的教師，而新世紀的教師則應是掌握創新的教育觀念和方法，充分和有效地運用各種教育新技術的教育行家。傳統的教師充其量是象牙塔裏的聖賢，而新世紀的教師則應是融入社會、改造社會、優化社會的棟樑。為此，新世紀的教師應該在不斷完善自身的同時，充分和深入地了解社會，特別是教育對象的變化，並通過高水準的教育教學提高教育的效率與國民素質。

    應該指出，新世紀教師的地位與作用主要是與教師的素質相關聯的，而教師素質的提高卻不僅僅是以獲取相應的文憑為目標的。近年來，培訓校長和教師的工作方興未艾，但其中卻存在著一些走過場、重形式的弊病，未能將提高教師的創新意識、創新思想、創新水準全面落實到培訓和進修的過程之中。和同類的教師理論書籍或教師進修教材相比，《新師説》內容與結構是有新意的，基本上針對了當前教師所遇到的最實際和最主要的問題，並能面對挑戰提出不少建設性的想法，或許這才是廣大教師所需要的。

    《新師説》　程方平　著　湖南教育出版社

    《光明日報》2001年5月10日