又是一起由於教師教育方式失當而引發的悲劇：去年12月20日下午，北京某中學高二學生劉海濤與班主任發生爭吵後憤而離校出走，在郊外發生不幸。

    這樣的悲劇性事件雖然屬於極個別，但足以令人警醒。近年來，中小學校和教師以簡單粗暴的方式教育學生，學生以故意曠課、離校出走等極端形式予以抗議，光是經媒體披露的，就已經遠非一起兩起了。

    每當師生關係緊張，特別是教師的言行對學生造成傷害，社會輿論對教師頗多批評的時候，一些教師常常感到十分委屈，覺得現在家庭和社會對學生的不良影響較大，中小學教育管理工作面臨著前所未有的難度，學校和教師已經很不容易了，不能一味苛求，妄加指責。在本報發起的關於學校對違紀學生處以罰款的“罰單現象”討論中，就聽到了不少這方面的意見，如“學校和老師這麼做肯定是為了孩子好”，“大家對學校過於苛刻，會給老師很大的壓力，那些‘調皮’的學生更沒法管”，“學生受教育環境越來越寬鬆了，可老師卻覺得越來越頭疼和委屈”……這些意見看似言之成理，但都忽略了一點，即“為了孩子好”、“現在的學生不好管”等主觀或客觀因素，絕不能成為學校和教師無視學生尊嚴、傷害學生感情、侵害學生權益的理由。

    中小學生是未成年人，對他們的教育和管理是一門了不起的學問，來不得半點兒馬虎和怠慢，更不能容忍學校和教師把他們當成可以隨意擺布和欺侮的對象。事實上，我們很多教師正是抱著“為了孩子好”的目的，充分意識到了“學生受教育環境越來越寬鬆”給教育工作帶來的嚴峻挑戰，於是更加自覺加強學習，努力提高自身素質，尊重每一個學生的人格，把他們當成可堪造就的有為之才（而不是必須“殘酷鬥爭、無情打擊”的“階級敵人”），全身心地接近他們，感染他們，幫助他們克服缺點，引導他們走向成熟。只要本著尊重學生並全心全意為學生服務的態度，就不會對學生採取歧視、威逼、恫嚇、體罰等“敵對”手段。有人説得好：“沒有不會學的學生，只有不會教的老師”，尊重學生就是最好的教育手段，一個不懂得尊重學生的老師，將永遠成不了一個好老師。(潘洪其)

    《北京青年報》 2002年1月04日