最近,教育部批復同意北京、河北、山東、江西、重慶、雲南、貴州、西藏、甘肅、寧夏、新疆、青海等12個省(直轄市、自治區)2002年進行高考“3+X”科目設置改革,同意廣西明年實行本專科兩次招生考試。至此,全國除台灣外所有的省市都加入了“3+X”高考科目改革的行列。
X選定為文科綜合/理科綜合
根據這13個省(自治區、直轄市)上報教育部的方案,北京、河北、山東、廣西、江西、重慶、雲南、貴州、西藏、甘肅、寧夏、新疆、青海2002年高考“3+X”科目改革都將實行“3+文科綜合或理科綜合”。
對於X的選擇範圍,山東省教委的請示報告稱作“文綜合/理綜合”,江西省、西藏自治區教育廳的請示報告稱作“小綜合”,儘管表述方法不一,但都明確了X為“文科綜合”和“理科綜合”。13個省市都規定,3為語文、數學、外語,是考生必考科目;X分為“文科綜合”、“理科綜合”,由考生根據報考院校和專業選擇。其中,文科綜合包括政治、歷史、地理,由文科考生選考;理科綜合包括物理、生物、化學,由理科考生選考。
早在1999年,廣東省就率先實行了“3+X”高考科目設置改革,嘗試了文科綜合/理科綜合測試;2000年浙江、吉林、山西、天津加入改革行列,2001年河南、陜西、湖北、遼寧、黑龍江、海南、湖南、上海、江蘇、內蒙古等省市也進行了“3+X”科目改革,其中廣東、河南進行了“文理綜合測試”,上海市還實行了自主命題大綜合的試驗。2002年是新一輪高考改革的第三個年頭,按照教育部的部署,所有的省市都要實行“3+X”科目設置改革。隨著明年12個省市的加盟,高考科目改革第一步目標已經實現。從今年各地考試的情況看,科目改革不僅沒有給高校招生帶來混亂,而且對中學開展素質教育産生了越來越明顯的導向作用。試點省市的成功經驗為明年在全國範圍內推行“3+X”高考改革奠定了基礎。
“小綜合”只是過渡方案
值得關注的是大部分省市表示“小綜合”只是一個過渡方案,不少省市計劃從2003年開始還將嘗試過渡到大綜合。
青海省的方案稱,2003年將開始實行“3+綜合能力測試+X(選考科目)”,綜合能力測試文理相容,是建立在中學文化科目教學基礎上的綜合能力測試,既有學科內的綜合,反映各學科的主幹內容,又有跨學科的綜合內容。選考科目是指招生院校根據自身的要求和特點從物理、化學、生物、政治、歷史、地理等6門科目中自行確定一門或者兩門進行的測試或音體美等專業考試。貴州省人民政府也決定,在明年試驗的基礎上,2003年全部實行“3+大綜合+1”的科目設置方案。江西省的改革方案,則計劃從2004年起(即今年秋季入學的高中學生)X實行“大綜合+1”。“大綜合”包含政治、歷史、地理、物理、化學、生物,“1”為由學生根據高校招生專業的要求,在政、史、地、理、化、生六科中任選1科,同時“3”中的數學不再分文理科。外語加試聽力測試,並計入總分。
廣西嘗試本專科兩次考試
作為最早推行網上錄取改革試驗的廣西壯族自治區,明年的改革方案也與眾不同:本科院校(或專業)、專科院校(或專業)分別考試、分別錄取。
廣西教育部門認為,現行的高校招生考試製度,是一套試卷千校錄取,沒有層次區別,不利於各級各類學校全面推進素質教育。所以,從2002年開始,廣西在高考中將把本科、專科院校招生考試徹底分離,本科院校(或專業)招生考試由教育部考試中心統一命題,仍在國家規定的統一時間內進行;專科院校(或專業)招生考試由自治區招生考試委員會組織命題。專科院校招生考試在本科院校招生錄取結束以後進行,所有報考專科層次(含普通專科、高職教育、電大普通班等)的考生都必須參加這一輪高考。學校根據考生志願和德智體全面考核情況擇優錄取新生,所有新生均在當年秋季入學。
為配合分層次招生考試的需要,2002年廣西壯族自治區的“3+X”科目設置方案中,“X”的取值範圍規定為高中開設的語數外以外的6門課程以及綜合能力測試和其他技能測試等,“X”由招生學校選定,再由考生選考,要求本科院校從“X”的取值範圍中選2門,專科學校或專業選1門;報考專科學校或專業的考生至少選考1門,報考本科院校的考生至少選考2門。
綜合測試實行統一命題
明年除上海市繼續實行“上海卷”考試外,北京市也將首次嘗試自主命題,這兩個城市的高考試卷由各自的市教育考試院組織專家命制,並有自己單獨的考試大綱。廣西的專科考試試卷也將由廣西考試院自行命制。除此以外,明年參加“3+X”科目改革的省市都將採用教育部考試中心統一命制的試卷。
教育部考試中心馬金科副主任説,2002年全國將實行的綜合能力測試仍然包括文科綜合、理科綜合、文理綜合三種類型。命題的操作原則是首先注重各單學科內的綜合,其次才是跨學科的綜合,跨學科的綜合試題佔一定比例,其比重將隨著高中教學改革的深入而逐步加大。從綜合測試的試卷結構看,文綜/理綜各含三個科目的內容,基本體現了各學科的主幹面貌,跨學科的綜合題目比重很小,整個試卷的“拼盤”結構明顯。考慮到中學的教學實際情況,這種“拼盤”現象短時期內不會消除。無論是文科綜合還是理科綜合都還是學科內的綜合,跨學科的綜合測試不佔多數。“文理綜合”包含6個科目的內容,很難體現單個學科的主幹面貌,“拼盤”的痕跡就小。這是由該項目的性質、在錄取中的權重、考試時間限制、試卷長度以及難度控制要求等因素決定的。
考查重點是素質與能力
在近幾年的綜合測試命題工作中,命題部門的專家堅持了以下幾個原則:在命題範圍的控制上,凡涉及學科基本知識的掌握程度及相關內容的測試,一定要遵循高中教學大綱,但在應用上不拘泥于大綱;在試題設計上,逐步增加應用性和能力型試題,命題取材更加密切聯繫我國和世界經濟、科技、教育、文化事業的發展;在試卷長度控制上,適當縮短,給考生更多的思考作答時間;在題目佈局上,要有利於考生由淺到深、循序漸進作答,以利於考生能力的發揮。試卷的總體難度隨著擴招形勢的發展將作適當調整,但也要保持其固有的選拔功能和區分能力。
據悉,文科綜合、理科綜合試卷的滿分為300分,考試成績與語數外三科同時計入總分,高校按照從高到低的順序錄取。明年廣東、河南、上海仍實行“3+大綜合+1”,這三個省市有各自不同的計分辦法和錄取標準。其中,廣東、廣西、福建、陜西、海南實行標準分,其他省市實行原始分。
教育部在批復中指出:明年進行改革的各省(自治區、直轄市)要儘早向社會公佈本省(自治區、直轄市)高考“3+X”科目設置改革實施方案,做好廣泛、深入的宣傳工作。要以全國基礎教育工作會議精神為指導,高校、中學、招生考試和教研等部門要相互支援、密切配合,注意發揮高考改革對全面推行素質教育的積極導向作用;長遠規劃、穩步推進,進一步增強“X”的靈活性及高等學校和考生的選擇權,認真解決好報名、考試、閱卷、出檔錄取等招生考試各環節的問題,確保高考科目改革順利進行。(茍人民、姜言東)
《中國教育報》 2001年9月26日
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