X選定為文科綜合/理科綜合

    根據這13個省(自治區、直轄市)上報教育部的方案，北京、河北、山東、廣西、江西、重慶、雲南、貴州、西藏、甘肅、寧夏、新疆、青海2002年高考“3+X”科目改革都將實行“3+文科綜合或理科綜合”。

    對於X的選擇範圍，山東省教委的請示報告稱作“文綜合/理綜合”，江西省、西藏自治區教育廳的請示報告稱作“小綜合”，儘管表述方法不一，但都明確了X為“文科綜合”和“理科綜合”。13個省市都規定，3為語文、數學、外語，是考生必考科目；X分為“文科綜合”、“理科綜合”，由考生根據報考院校和專業選擇。其中，文科綜合包括政治、歷史、地理，由文科考生選考；理科綜合包括物理、生物、化學，由理科考生選考。

    早在1999年，廣東省就率先實行了“3+X”高考科目設置改革，嘗試了文科綜合/理科綜合測試；2000年浙江、吉林、山西、天津加入改革行列，2001年河南、陜西、湖北、遼寧、黑龍江、海南、湖南、上海、江蘇、內蒙古等省市也進行了“3+X”科目改革，其中廣東、河南進行了“文理綜合測試”，上海市還實行了自主命題大綜合的試驗。2002年是新一輪高考改革的第三個年頭，按照教育部的部署，所有的省市都要實行“3+X”科目設置改革。隨著明年12個省市的加盟，高考科目改革第一步目標已經實現。從今年各地考試的情況看，科目改革不僅沒有給高校招生帶來混亂，而且對中學開展素質教育産生了越來越明顯的導向作用。試點省市的成功經驗為明年在全國範圍內推行“3+X”高考改革奠定了基礎。

    “小綜合”只是過渡方案

    值得關注的是大部分省市表示“小綜合”只是一個過渡方案，不少省市計劃從2003年開始還將嘗試過渡到大綜合。

    青海省的方案稱，2003年將開始實行“3+綜合能力測試+X(選考科目)”，綜合能力測試文理相容，是建立在中學文化科目教學基礎上的綜合能力測試，既有學科內的綜合，反映各學科的主幹內容，又有跨學科的綜合內容。選考科目是指招生院校根據自身的要求和特點從物理、化學、生物、政治、歷史、地理等6門科目中自行確定一門或者兩門進行的測試或音體美等專業考試。貴州省人民政府也決定，在明年試驗的基礎上，2003年全部實行“3+大綜合+1”的科目設置方案。江西省的改革方案，則計劃從2004年起(即今年秋季入學的高中學生)X實行“大綜合+1”。“大綜合”包含政治、歷史、地理、物理、化學、生物，“1”為由學生根據高校招生專業的要求，在政、史、地、理、化、生六科中任選1科，同時“3”中的數學不再分文理科。外語加試聽力測試，並計入總分。

    廣西嘗試本專科兩次考試

    作為最早推行網上錄取改革試驗的廣西壯族自治區，明年的改革方案也與眾不同：本科院校(或專業)、專科院校(或專業)分別考試、分別錄取。

    廣西教育部門認為，現行的高校招生考試製度，是一套試卷千校錄取，沒有層次區別，不利於各級各類學校全面推進素質教育。所以，從2002年開始，廣西在高考中將把本科、專科院校招生考試徹底分離，本科院校(或專業)招生考試由教育部考試中心統一命題，仍在國家規定的統一時間內進行；專科院校(或專業)招生考試由自治區招生考試委員會組織命題。專科院校招生考試在本科院校招生錄取結束以後進行，所有報考專科層次(含普通專科、高職教育、電大普通班等)的考生都必須參加這一輪高考。學校根據考生志願和德智體全面考核情況擇優錄取新生，所有新生均在當年秋季入學。

    為配合分層次招生考試的需要，2002年廣西壯族自治區的“3+X”科目設置方案中，“X”的取值範圍規定為高中開設的語數外以外的6門課程以及綜合能力測試和其他技能測試等，“X”由招生學校選定，再由考生選考，要求本科院校從“X”的取值範圍中選2門，專科學校或專業選1門；報考專科學校或專業的考生至少選考1門，報考本科院校的考生至少選考2門。

    綜合測試實行統一命題

    明年除上海市繼續實行“上海卷”考試外，北京市也將首次嘗試自主命題，這兩個城市的高考試卷由各自的市教育考試院組織專家命制，並有自己單獨的考試大綱。廣西的專科考試試卷也將由廣西考試院自行命制。除此以外，明年參加“3+X”科目改革的省市都將採用教育部考試中心統一命制的試卷。

    教育部考試中心馬金科副主任説，2002年全國將實行的綜合能力測試仍然包括文科綜合、理科綜合、文理綜合三種類型。命題的操作原則是首先注重各單學科內的綜合，其次才是跨學科的綜合，跨學科的綜合試題佔一定比例，其比重將隨著高中教學改革的深入而逐步加大。從綜合測試的試卷結構看，文綜/理綜各含三個科目的內容，基本體現了各學科的主幹面貌，跨學科的綜合題目比重很小，整個試卷的“拼盤”結構明顯。考慮到中學的教學實際情況，這種“拼盤”現象短時期內不會消除。無論是文科綜合還是理科綜合都還是學科內的綜合，跨學科的綜合測試不佔多數。“文理綜合”包含6個科目的內容，很難體現單個學科的主幹面貌，“拼盤”的痕跡就小。這是由該項目的性質、在錄取中的權重、考試時間限制、試卷長度以及難度控制要求等因素決定的。

    考查重點是素質與能力

    在近幾年的綜合測試命題工作中，命題部門的專家堅持了以下幾個原則：在命題範圍的控制上，凡涉及學科基本知識的掌握程度及相關內容的測試，一定要遵循高中教學大綱，但在應用上不拘泥于大綱；在試題設計上，逐步增加應用性和能力型試題，命題取材更加密切聯繫我國和世界經濟、科技、教育、文化事業的發展；在試卷長度控制上，適當縮短，給考生更多的思考作答時間；在題目佈局上，要有利於考生由淺到深、循序漸進作答，以利於考生能力的發揮。試卷的總體難度隨著擴招形勢的發展將作適當調整，但也要保持其固有的選拔功能和區分能力。

    據悉，文科綜合、理科綜合試卷的滿分為300分，考試成績與語數外三科同時計入總分，高校按照從高到低的順序錄取。明年廣東、河南、上海仍實行“3+大綜合+1”，這三個省市有各自不同的計分辦法和錄取標準。其中，廣東、廣西、福建、陜西、海南實行標準分，其他省市實行原始分。

    教育部在批復中指出：明年進行改革的各省(自治區、直轄市)要儘早向社會公佈本省(自治區、直轄市)高考“3+X”科目設置改革實施方案，做好廣泛、深入的宣傳工作。要以全國基礎教育工作會議精神為指導，高校、中學、招生考試和教研等部門要相互支援、密切配合，注意發揮高考改革對全面推行素質教育的積極導向作用；長遠規劃、穩步推進，進一步增強“X”的靈活性及高等學校和考生的選擇權，認真解決好報名、考試、閱卷、出檔錄取等招生考試各環節的問題，確保高考科目改革順利進行。(茍人民、姜言東)

    《中國教育報》 2001年9月26日