其實，早在去年寒假的時候，為了充分利用和發揮中學生的創新思維，中國科協青少部科技活動處就首先提出讓中學生了解科研項目的開發，並組織學生參觀國家重點實驗室，北大附中很多同學回來後形成不同的想法，於是通過老師、學校、區教育部門等方面的申請，同學們終於如願以償，或把自己的一些想法形成課題，或參與北大、清華等高校教授的一些課題。來自高二10個班的27名學生參與了包括“稀土材料的紫外吸收”、“建立普氏原羚保護網站”、“對鑭係元素＋3價離子顏色對稱性研究”、“MOUSE VOICE”等17個課題的研究。

    同學們定期嚮導師交課題研究報告，包括自己的籌備工作、查閱的資料、進展的過程、遇到的問題、計劃和感受等，有些還附上研究結果的效果插圖。

    現在，他們的科研課題還在進行當中，據學校負責管理這些學生的陳庭禮老師介紹，估計在明年2月份之前，大部分的科研課題會作出階段性的結果。

    學生的導師是北大、清華、中科院、北師大的教授，這些中學生的實驗室是在國家一些重點實驗室及本校。導師對學生的總體評價是“非常好、很認真、很辛苦，相信他們會繼續做下去”。

    參與“水稻抗病基因”課題的馬斌告訴筆者，他是今年7月份才參加的，去年，這個小組已開始做這方面的研究了，預計在5年之內可以完成。參與研究課題給他最大的感受是，“科學比較枯燥，科研過程非常辛苦，但結果會令人非常興奮”。他認為搞課題研究不但不會耽誤學習，反而可以促進其他科目學習的進步，但時間會特別的緊，逼著他抓緊時間完成每一件事。

    “他們的導師平時很忙，沒什麼時間去督促學生做課題，他們反而很自覺，擠時間去研究，遇到不明白的地方就給導師發E－mail。”北大附中的呂金鍾老師説。

    “通過課題研究，學生的個性得到張揚，興趣愛好發展非常明顯，相信會有讓人意料不到的結果。”北大教授、北大附中校長趙鈺琳告訴筆者。

    陳庭禮老師介紹説，學生們通過搞課題研究，對一些問題形成了自己的看法，這對培養學生的創新能力、發現問題的能力和開拓思路有很大幫助。雖然有些同學的看法有點偏頗，但對他們本身的鍛鍊還是挺大的，畢竟他們發揮了主觀能動性，提早進入科研會有助於他們的成長。

    據介紹，學校並沒有給這些同學“優惠”政策，同學們同樣得認真地對待每一門課。所以，他們只有利用週六、週日和課間進行課題研究。

    “在這些學生中，大部分人的學習成績很好，也有成績一般的，但他們卻具有某一方面的天分。能夠揚長避短的學生，我們不能忽視。”趙校長説。

    北大附中學生參與科學研究是有淵源的，早在1987年，學校已經有意識地對學生進行研究性學習的培養，例如，先後開展了以“語文小論文”、“微型科研”等為代表的研究性學習和研究性課程，還出版了《北大附中中學生小論文選》，收集了學生對天文地理等方面研究的小論文。學校還邀請北大、清華等單位的專家、院士做報告，僅去年，就有14個大型的科技報告和6個科普講座。

    據悉，從今年9月份起，研究型課程被列為高中的必修課程。北大附中已經有兩個高一班開始進行實驗了。

    《中國青年報》 2001年9月21日