秋高氣爽，新學期開始之際，一批捐贈的電腦將運到雲南某貧困山區小學，該校的小學生終於有機會親手摸一摸現代科技的産品了，資訊化在那裏邁開了第一步。但是截至2000年，世界上仍有約8．71億的成人文盲，其中，6．25億人集中生活在孟加拉、巴西、埃及、印度、印度尼西亞、墨西哥、尼日利亞、巴基斯坦和中國等九個人口大國。發展中國家在資訊時代面臨數字鴻溝的嚴峻挑戰。8月21日至23日，九個人口大國的教育專家和代表會聚北京，“以遠端教育和新的資訊與傳播技術促進全民教育發展”為主題，進行了廣泛的討論和交流，通過了《北京宣言》，為其面對數字化的挑戰，確定了發展規劃。
數字鴻溝———新世紀全民教育的“坎”
資訊化的浪潮使世界變成了地球村，同時也加大了發達國家和發展中國家數字鴻溝，發達國家再一次憑藉資金和技術優勢將發展中國家遠遠地拋在了後面。九個發展中國家人口眾多，經濟落後。在資訊技術的應用中，鉅額的資金投入和龐大的人力投入，是許多國家對資訊技術望而卻步的主要原因。巴西聯邦教育部長代表伯格認為，資訊教育技術將使邊遠地區的教育受益。在農村地區，資訊技術可以被用來傳播知識和文化，並有助於提高教育水準。聯合國教科文組織副總幹事丹尼爾強調，過去品質教育與小面積教育聯繫在一起。現在這個觀念應該被打破，我們應該努力追求這樣一種目標：九個國家的教育範圍越大，品質越好。
基礎教育——教育資訊化難攻的“堡壘”
與會代表認為，全民教育的最初的目標是滿足兒童、青少年和成人基本學習需要，滿足基本的讀、寫和算等簡單技能的要求，但是世界經濟和科技的迅猛發展，已迫使終身教育成為全民教育的另一重要內容。1990年，在泰國的宗滴恩全民教育大會上把基礎教育確定為各與會國家的行動綱領，掃除文盲和半文盲是當時各人口大國的最主要的責任；而11年後，在北京的會議上，終身教育也成為一個更為重要的話題，利用遠端教育和新的資訊與傳播技術，也是大幅度降低教育成本，提高和鞏固教育品質的一個重要內容。聯合國教科文組織總幹事松浦晃一郎先生建議，對大部分發展中國家來説，在今後一段時間內，新的資訊與傳播技術仍將通過教師來間接改善教育品質。傳統教育方式與新技術方式將在很長一段時間內共存。
《北京宣言》———面對挑戰的新“指南針”
為期3天的會議，通過了《北京宣言》。《北京宣言》提出，應努力增加對全民教育的財政投入，採取措施保證全社會，特別是社區參與全民教育；擴大和改善農村地區的早期兒童教育；在基礎教育的全部領域特別是偏僻邊遠地區使用資訊與傳播技術。建立一個以實現人力和物質的資源共用的網路，加強全民教育的數據收集和分析的能力並改進監控系統；利用資訊與傳播技術對教師、管理人員和其他人員進行全面培訓；提高教師業務培訓品質。(王春)
《科技日報》 2001年9月06日
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