20多年前，中國科技大學首家辦起少年班，入學學生大部分在十四、五歲左右。少年班當時是萬眾矚目的焦點。到1985年，包括上海交大在內的10多所重點大學相繼辦起了“少年班”。今年，以華東地區為主要招生範圍的上海交大少年班為何停辦了呢？

    學校看法

    學校的院、係在培養少年班的學生方面花費很大精力，然而收效不大，為此學校表示，生源品質下降、學生綜合能力不強致使少年班日漸衰落成了一種必然。

    超常學生並不“超常”

    細細探究，交大少年班“落幕”的一個重要原因就是生源下降、考生素質逐年降低，少年班創辦之初意欲培養一批高素質的少年人才，但招來的少年並不“超常”。

    前幾年，少年班的考生素質較高，學習能力、自主性較強。但從1992、1993年起少年班開始滑坡，在超前教育、應試教育的“催生”下，學生都很死板。很多學生雖然智商頗高，但心理上比較稚嫩。交大招生辦副主任錢奇城介紹，交大少年班每年有40名的招生計劃，但一般只能完成一半。最近幾年“少年班”的招生全國錄取分數線均在540分，而普通班至少需要600分。

    少年班中有一個通病：數學很好，人文學科與英語相對比較薄弱。原交大教研室管理少年班的老師認為，少年班的學生綜合能力較差。由於年齡小，很多學生不會根據自身的能力選擇，而是一味地選熱門專業。曾任教過少年班的老師感到：從平均水準來看，少年班的學生沒有特別的實力。

    停招不意味不再招

    錢奇城表示，停招並不意味著今後不再招收。我們也會以其他的形式培養人才，譬如連讀班或是試點班等。

    少年班的紛爭一直以來就是硝煙不止，一方説少年班卓有成效，一方説少年班應該取消。究竟該如何培養“超常”少年？一些專家的見解值得深思，對於那些特別聰明的學生，沒有必要把他們“拔”出來。讓他們與同齡人一起按部就班地學習，並給予個別地輔導，特別地培養，能使“超常”少年在心智、生活能力上得到全面的發展。

    學生看法

    在採訪中，80%少年班的學生認為少年班停招是一件很正常的事。一位同學曾感慨地對筆者説，如果有機會重新選擇，他會去讀高三，與普通學生一樣踏踏實實地重新走一遍，將基礎打紮實。

    心理鴻溝難以逾越

    第一眼看到W，還以為他是個大學生，一臉的稚氣，穿著也很隨意。今年才22歲的他已在IT業闖蕩3年，現在一家網路公司工作。他是94屆交大少年班的學生。W自稱是幸運兒。

    雖説幸運，但少年班的孩子們要承受巨大的壓力。他們戴著閃耀的帽子：天才少年、神童、希望之星等等。也許因為天資聰穎能讓他們更早的走入大學校園。然而三歲的年齡差距更給他們造成了一條很難逾越的心理鴻溝。有一段日子，為了裝成熟，W就不刮鬍子。但在德育課上，當老師談到大學生戀愛觀時，一句“少年班的同學可以不回答”便將他們一棍子打在門外，以致于少年班的一個女孩子與人約會時不知所措，還成為她生活中的一大苦惱。

    無人引導貪玩成風

    也曾是少年班一員的在讀研究生L坦言，“剛進少年班時覺得自己不再有萬眾矚目的感覺。那時我特別希望有人來引導，但學校裏沒有配備老師來幫助我。我們班玩氣很盛。第一次進校的期中考試只有60多分，與試點班的差距相去甚遠。總感到活在試點班的陰影之下，與那些數學、物理奧林匹克冠軍競爭覺得很累，於是就去放鬆：打球、打撲克、聊天，學習沒有任何源動力。玩膩了，大家便一窩蜂地泡在圖書館裏學習。讀書耐不住了，大家又互相影響著去玩。”他把這段生活總結為放縱加反省，不斷地惡性迴圈，“那時我非常苦悶，曾經想過休學，到大三、四時，心智成熟了確立了目標才慢慢走出困境。”

    學校沒有因材施教

    為了配合全國各地紛涌而起的少年班，很多少年班的學生都是從中學裏開設的加強班走來，接受的是“填鴨式”的應試教育。他們習慣做題，而思想方法和基本知識掌握得不夠透徹。L説，老師沒有根據我們高中情況教學。我們更適應于小班化的教育。一開始就與其他同學一起上課，覺得跟不上。與其他大學生一樣，完全靠自己的努力。

    專家看法

    大學少年班的停辦並不意味著社會少年班的隱退。而今社會教育的途徑是多元化的，對少年天才的規劃和潛質的挖掘也應該是多元化的，要“與時俱進”。對於少年班，復旦大學歷史系教授顧曉鳴有自己獨到的見解，大學少年班的停辦並不意味著社會少年班的隱退。相反，少年班將以多種形式涌現，鋼琴班、舞蹈班、繪畫班等。原有教育制度下的少年班不再能夠適應。而今社會教育的途徑是多元化的，對少年天才的規劃和潛質的挖掘也應該是多元化的，要“與時俱進”。

    顧曉鳴認為，交大少年班的停招由兩方面的原因所致，一方面，整個教育體制，包括評分制度和升學考試致使“尺規方式”出現問題，所測定出來的少年就有問題。片面的教育體制不僅不準確，還會發生誤導。少年班的學生就像是那些被送到巴西去培養踢球的青少年，人生經驗少，創造能力差，心理素質和為人處事都較欠缺。而像滿舟、韓寒等“天才”永遠不會在此範圍內。這是對少年的“圈養”和扭曲。

    另一方面對少年班的培養實際上是“一條線”的濃縮，急功近利地培養。孩子的潛力是通過多種途徑，在不同時期表現出來。少年班的宗旨是儘早發現人才。對“天才”越早發現，培養的手段也就越單一，抑制了他們新興趣的産生，或許就把孩子的最大潛質給埋沒了。很多少年班的學生出國以後就去炒股票，潛力並沒有表現出來。

    《新聞晨報》2001年8月13日