大學科學研究的核心競爭力體現在擁有優勢的學科群的科學研究力量，學科的交叉深度，新興學科的生長力，以及大學對學科適應科學發展、時代需求的宏觀調控能力。從局部來説，單一學科建設應是以科學研究為主導的學科建設，評價來自三個方面：一是是否形成具有特色和世界先進水準的研究方向或能為國民經濟、國家安全、社會發展作出重大貢獻的研究領域；二是是否擁有符合國際水準的、一流的硬體條件和空間環境，以及開展國際合作與交流的環境；三是是否擁有帶領本學科發展的將帥之才。從整體來説，大學應具有相當面寬的在國內外有一定優勢的學科布點，以及大範圍交叉並能催生新興學科的學科群建設，也就是合理的學科戰略佈局和良好的、積極的科研創新環境。

    從這些方面看，大學顯然還存在一些問題，如：具有國際競爭力的研究課題組不多，科研隊伍建設亟待加強；課題組小型化趨勢嚴重，整合程度不高，承擔大項目的能力薄弱；技術平臺分散，重復建設，缺乏有效的共用機制，交叉學科、新興學科很難及時得到強有力的投入和支援；學校對學科發展、科學研究等缺乏戰略性布點等等。這一系列問題的存在，提示我們，在我們謀求大學科學跨越式發展之路時，已不能僅僅滿足於常規的做法。

    大學科研核心競爭力的跨越式提升，關鍵在於有效地凝聚多學科的力量，在一些重大的科學問題上形成高水準的突破。這裡有一些突出的矛盾：一是現有的較為成熟的學科縱向發展和多學科交叉橫向聯繫的矛盾；二是單一學科的科研人員的知識結構、研究興趣不能和多學科交叉所需的矛盾；三是大學裏原有的科研硬體和體制不能滿足交叉學科發展需要的矛盾。針對這些矛盾，各個大學均有一些改革和解決的思路，比如建設一些中心，搞若干技術平臺，但是由於投入和體制的限制，缺乏戰略性。

    我們認為在學科建設的同時，大學應特別關注另一個層面的工作，即大學內部的科學研究的戰略啟動計劃。主要工作是選擇數個高度交叉、包容性強，有重大的理論和應用意義的研究方向，以科學問題為核心，以技術平臺和體制平臺的建設為內容，以形成科研的有效突破為目標，迅速形成合力，以提升我們科學研究的核心競爭力。這樣的戰略計劃將是學科建設的一個重要環節，是大學學科的準入和退出機制的關鍵點，有利於增強學科群科研攻堅的活力，有利於大學的科研力量在國民經濟主戰場上發揮作用。

    在這項計劃中，我們強調技術平臺的建設要圍繞重大的科學問題展開，選點要具備高度的交叉性、多學科性；體制平臺重點是要理順與院係等行政機構的關係、人才培養的通道，建立研究人員的聯合、流動、競爭機制，實行課題組負責制等。

    近幾年，復旦大學基於上述思考，進行了一系列的實踐。

    ———舉辦“科技沙龍”加強學術交流，推動學科交叉，研討、提煉重大科學問題，形成跨學科跨院係乃至跨單位跨部門的重大研究項目，進而帶動學校研究隊伍的整合。

    ———建好“兩個平臺”集中精力，建立4—5個以學科交叉為基礎的、實體化運作的研究中心，提升科學研究的技術平臺，建立科學研究新的體制平臺。以重大科學問題為核心，整合全校範圍內的多學科力量和科技資源，迅速形成若干個具有較強競爭力的研究群體，增強學校競爭國家重大科技項目和進行重大國際合作研究的實力，有效提升科學研究的綜合實力和學術水準。

    ———以科學研究重大項目，打造科學研究的“將帥之才”建設高水準教師隊伍，是學校發展的關鍵，而開展科學研究則是提高教師學術水準的根本途徑。為此，學校本身在加大科研投入的同時，積極引導教師努力參與國內外重大科研任務的競爭，一批年輕教師成了國家重大科研項目和國際合作重大項目的主持人，能夠擔當本學科特別是新興學科發展重任的“將帥之才”將從他們之中不斷産生。

    《人民日報海外版》 (2002年12月02日第六版)