日前,復旦大學蔡曉月等數位研究生所作的一項調查表示,多數本科生渴望研究生出任“課程助教”,以此彌補導師制度現有缺陷,同時這一願望也得到了研究生的認同。
調查發現,在復旦大學理科的試驗課上,就是讓研究生來上本科生的化學、物理等試驗課的,所以這種做法其實在一些高校已經存在。而文科的課程,助教往往僅限于批改作業,對於學生指導方面的工作幾乎沒有,這樣就浪費了研究生助教的資源。調查指出,復旦大學文科熱門專業的專業課都要有100個左右的學生,一個老師難以應對,很容易造成“滿堂灌”的局面;同時老師也沒有精力充實自己的教學素材,造成課程內容老化、沒有實踐意義。
而在眾多的本科生看來,由於現在高校本科生數量眾多,因此較多學生都對現有導師制度存有一種“有名無實”的感覺。他們都希望研究生出任“課程助教”,強化學生的導師制度,增強導師對於學生的引導作用。
配合調查,記者又採訪了數位大學生。上海大學本科生小袁告訴記者:“研究生助教可以利用比較先進的教學方法,而且我們和他們年齡相近,專業相近,交流比較暢通。”而復旦大學四年級的李同學則表示:“不光是學習方面,我們參加社會實踐、科技創新、職業發展、小班討論等都可以得到他們的指導,由於他們都是過來人,因此很實用,能夠間接影響我們對於未來的規劃。”
幾位高校資深教師對此的看法是,助研的輔導範圍局限在某一個課程,這樣更有針對性,不會分散精力,這一點對於100多學生一個輔導員或導師是難以做到的,輔導員或者導師都不可能在各個課程上都有見解,應付這麼多的學生,克服現在導師很忙無法輔導的弊端。更何況,對於研究生助教而言,他們也因此增加了教學經驗,強化了自己的專業知識,減輕了任課老師的負擔。總體看,“課程助教”的意義在於把“虛”的導師制度,落實到了“實”的研究生助教+任課老師制度。(錢炯)
《青年報》 2002年10月15日