1.命題指導思想：

    (1)按照《2002年全國碩士研究生入學考試政治理論考試大綱》命題，試題的內容比例、題型比例應符合考試大綱的規定，考查內容要點應“依據考試大綱”，考查評價目標應注重多層次性，對比較、分析、綜合、評價等高層次能力有所側重。

    (2)政治理論課作為我國當前德育工作的重要陣地，應注重聯繫我國改革開放的實際以及當代世界政治經濟形勢，反映國內外歷史、現實中的重大問題，並引導學生關注、分析、理解、評價這些問題。

    (3)講求科學性。政治理論考試中的科學性包括以下四個方面：第一，試題及答案無政治性失誤；第二，試題及答案科學嚴謹，準確無誤；第三，試題及答案符合教育測量學要求；第四，試題及答案盡可能避免學術上的爭議。

    (4)強調文字表述準確、清晰，確保考生全面復習後不會因理解題意偏差而導致的答題失誤，另外材料題所選取的材料還要控制在一定字數之內。

    (5)強調試卷有一定的覆蓋面。所考查的知識點應儘量廣泛，分佈具有一定的合理性。

    (6)強調“理論聯繫實際”和“具體問題具體分析”的方法。在掌握基本理論的前提下，引導考生“具體問題具體分析”是達到“理論聯繫實際”要求的最有效的實現形式。“具體問題具體分析”要求考生將已有的理論知識與試卷實際設計的情境相結合回答問題，真正考查考生較高層次的能力。

    (7)強調馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經濟學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、當代世界經濟與政治各學科間的內在聯繫，適當加強對綜合能力的考查。

    (8)難度控制，保持年度間試卷難度穩定。根據教育測量學難度與區分度的關係，並考慮到考生實際水準，全卷難度控制在0.55左右。

    (9)在考查的能力結構上，儘量選取能反映考生實際運用原理判斷、分析問題的能力，而相對減少對純記憶內容的考查。

    2.試卷設計：

    2002年政治理論試卷按照教育部頒發《2002年全國碩士研究生入學考試政治理論考試大綱》的要求命題。在明確考核知識點的基礎上，注重“運用所學原理和知識觀察、研究和解決問題”的能力。表1列出了2002年政治理論試題論述題、材料題考查的知識點和評價目標。*評價目標詳見《全國碩士研究生入學考試政治理論考試大綱》。

    二、試題難度分析

    表2是2002年政治理論考試各學科平均難度表，表3是2002年政治理論考試題型難度表。

    根據表2，各學科試題的難度基本均衡，除毛澤東思想概論部分外，其他各學科的平均難度均在0.5～0.6之間，毛澤東思想概論部分的難度略大，或許也跟這門課程記憶性內容較多有關；與往年相比，考生在“形勢與政策”部分的得分有所下降，希望能引起考生的重視。

    根據表3，我們可以粗略地比較一下目前試卷中各題型的難易情況。與往年類似，選擇題Ⅱ(多選題)是考生得分最低的題型，題型難度大約在0.4左右；選擇題Ⅰ是考生得分最高的題型，題型難度一般在0.7以上；辨析、論述、材料等主觀題，題型難度相近，保持在0.5～0.6的水準。

    三、試卷評價

    根據考後向各閱卷點徵集的調查問卷，多數閱卷教師認為，2002年全國碩士研究生入學政治理論考試總體品質較好，符合考試大綱要求，沒有偏題和怪題，試題科學嚴謹，難度合適，題目分佈合理，試題聯繫實際較密切，注重基礎知識，也注重對能力的考核。有以下三個特點：

    1.理論聯繫實際，有較強的現實針對性。　試卷突出了對“七一講話”、“十五屆六中全會”、“APEC第九次領導人非正式會議”等熱點問題的考查。同時，試卷也關注了日常生活中與人民大眾生活息息相關的理論問題或實際問題，如“初級階段的分配問題”、“水資源問題”、“市場經濟與道德的關係”、“經濟全球化問題”等，從而使整個卷面具有了鮮明的時代特徵。

    2.2002年政治理論試卷適當減少了對純記憶內容的考查，增加了對各學科體系內關鍵內容的考查。　根據考後抽樣分析，考生對這些內容的掌握還是比較好的，例如在考生得分率一般較低的選擇題Ⅱ中，文科第19題、26題，理科第18題、21題、24題、26題，得分率都超過了0.5。

    3.在強調理論知識與現實事例相結合的過程中，進一步拓展所選取的現實場景的範圍，力求使這些場景更加生動、豐富。　選取一定的現實場景，從考生對場景的分析過程中檢驗考生對於基本原理的實際掌握程度，是政治理論考試一種比較先進的方法，關於此類題目，筆者稱為情境創設型題目(參見《中國考試》2001年第7期，《談政治理論命題中情境創設型題目的應用》)。情境創設型題目在考查考生實際運用所學原理分析問題的能力時，具有較多的功能，是今後命題中的一個重要研究方向。理科卷第31題辨析題，採用了心理學上著名的“鳥兔雙關圖”，反映了命題者的上述意圖。關於認知的問題，不僅是心理學上的一個重要問題，在哲學上也一直是一個不斷探討的領域。“鳥兔雙關圖”講的是認識主體的選擇性，説明認識主體的知識背景等可能會影響到個人的認識結果，但最終決定認識結果的，卻只能是客觀實際。

    《中國教育報》 2002年10月9日