目前，中國的校長是一種行政職務，主要執行上級指令，自主權受到限制，創造性和積極性得不到充分發揮，而且，校長的角色不過是公益事業的管理者，可以不問需求、不講效益，只按計劃指令照章辦事。長期以往，教育消費必將成為政府難以承受的沉重負擔。而職業校長則相當於職業經理人，要面對市場、競聘就業，自主創新意識和敬業精神都得到了強化。校長職業化機制的建立，有利於改變教育脫離經濟、脫離社會的現狀，變單一化、封閉式辦學為多元化、開放式辦學，真正將教育融入經濟、社會之中。

    深圳市教育局開展校長職業化的初步設想是：中學、小學、幼兒園應劃分三個校長職級系列，不同職級有不同的任職條件、履行不同的職責、有從事不同崗位的限制、享受不同的待遇；校長的職級一經認定，在全市範圍內有效，並可與各級各類辦學單位，包括私立學校、企業辦學等建立聘用關係，職業校長與辦學單位之間雙向選擇；各職級的校長應有統一的工資福利待遇標準，並不因其受聘學校的不同而有所變化；不同職級校長只能高級低聘，不能低級高聘；對職業校長有統一的考核評價制度，並建立專門的考核評價組織，對考核不合格的職業校長，應有“取消職業資格”等方面的規定。 （李南玲）

    新華社 2002年8月17日