進入暑假以來，為了減輕沒有時間照顧孩子的家長的壓力，蘭州市很多幼兒園辦起了暑期班。有些家長希望自己的孩子多學一點知識，也把孩子送到了暑期班。很多幼兒園應家長的要求辦了美術、音樂、舞蹈等各種興趣班，加強對孩子知識的教育。但幼兒心理學專家、西北師範大學教育科學院楊玲教授呼籲：幼兒暑期教育不應以學習為主。
楊教授説，幼兒的教育與中小學生的教育有很大的不同。暑假期間，一些精力充沛的中小學生完全可以通過參加學習班來增加更多的知識，而幼兒正處於心智的最初發育階段，不具備接受過多知識灌輸的能力。在這個時期加大對幼兒知識的灌輸，不利於幼兒身心的健康成長。
很多家長把孩子送到興趣班，良苦用心可見一斑。但參加興趣班的幼兒對興趣班的內容是否感興趣呢？楊教授在研究中發現，很多幼兒在進入各種興趣班之後，“興趣班沒興趣”，不但沒有學習到更多的知識，反而對興趣班所教授的內容産生了很大的抵觸情緒。楊教授舉例説，一個幼兒時期産生過對舞蹈抵觸情緒的孩子，在舞蹈上的興趣往往會比沒有産生過此類情緒的孩子小得多，以後在舞蹈方面獲得成就的可能性也小的多。
楊教授認為，對幼兒的教育應該循序漸進，不能操之過急。幼兒具有好動和好奇心重的特點，喜歡遊戲，容易對事物發生興趣。在這個時期，幼兒園的教學應該多以遊戲和活動為主，讓幼兒在參與遊戲的過程中産生對周圍各種事物的興趣，“在遊戲中學習”，這對於幼兒在成長的過程中培養認識事物的能力和對新鮮事物的感知力，具有至關重要的意義。同時，幼兒在遊戲的過程中不斷産生與小夥伴的互動，有利於培養幼兒初步的人際交往能力和協作能力。
楊教授説，幼兒時期是人生的開始，這個時期的教育將奠定幼兒人生的基礎。在這個時期，幼兒教育的主要精力應該是放在行為習慣的養成和興趣的培養上，而不是單純以獲得更多的知識為主。
新華社 2002年7月22日
