考生必須學會把握“中心問題”

    楊子坤介紹説，“3＋X”命題的主導思想是“中心問題”，即以問題為中心，像考卷上出現的“據圖判斷”、“據此回答”、“據此完成下列要求”等等，都是“中心問題”。

    楊老師認為，2002年夏季高考的“中心問題”包括以下五個範疇。

    一、基本概念類型的“中心問題”。重點考察學生的理解能力，所涉及的概念絕大部分在課內，所以考生應該對課本的基本概唸有足夠的重視。

    二、重要結論類型的“中心問題”。考生應該特別重視的是任何結論都是人做出來的，是對相關客觀內容的主觀認定，是理性認識，不是就事論事。

    三、材料圖形類型的“中心問題”。由於材料、引語、圖表、數據等基本上來自課外，是平常少見的和前所未見的，試題源於教學大綱，又不拘泥于教學大綱。

    四、重大事件類型的“中心問題”。由於重大歷史事件是學科的重點，它們或多或少地存在多方面的關聯，利於命題人進行政、史兩科相跨的考查。

    五、重要規律類型的“中心問題”。這樣的“中心問題”需要考生認知、發現和闡述人類社會和自然的變化過程及其客觀規律，特別是代表進步方向的規律，這也非常符合社會科學的特點。例如“歷史上的重大社會改革，往往需要以思想解放為前提，據此回答下面5個小題。”主要考查商鞅變法、王安石變法、“百日維新”、陳獨秀主張民主共和、1978年否定“兩個凡是”等跨度大、思維空間開闊的5個方面內容。命題人之所以出這樣的單科綜合題，為的是以極強的説服力展示歷史規律的固有性、必然性和普遍性。

    現代意識和熱點問題相當於“3＋X”的導向和考向

    據記者了解，楊子坤老師自從去年9月就開始研究近年外省市“3＋X”考試，試圖從中發現文科命題的出發點和歸宿點。他認為，考生至少要對下面7個焦點問題進行深入的了解和體會。

    一、發展。例如：資本主義經濟的發展和巨大影響，資本主義海外市場的形成和變化，列強對海外市場的爭奪；部分民族獨立國家包括中國的經濟成就為世界經濟注入了新的活力；當今世界經濟的區域集團化和全球一體化的趨勢；國際經濟競爭；重要的經濟制度，經濟資源的調整與合理配置等。考生必須意識到經濟因素對社會領域的穿透力和影響力這一點。遇到一些問題，首先要知道從社會經濟中尋找原因，因為人類社會最基本的要素就是社會經濟。

    二、科學技術。例如：科教興國，科學領域的創新精神和創新成果。

    三、政權、法制和道德。例如：依法治國、以德治國、民主管理等等。

    四、正確進步的理論、觀點和主張。例如：鄧小平理論、“三個代表”理論。

    五、安定、團結、統一、和平。

    六、中國共産黨領導的民主革命、社會主義革命建設理論、方針政策、成就與曲折等。

    七、人類、自然、社會協調發展。例如：防止環境污染、合理利用能源和資源、控制人口增長、重視生態平衡、實施西部大開發等等。

    楊老師還介紹，不是理解了“中心問題”和現代意識與熱點意識，就可以輕鬆應對文科“3＋X”考試，還要注意“三重”———重理解、重綜合、重“三基”（基礎知識、基本能力、基本理論觀點），所以會應考的學生應該將楊老師的這3個獨創的“3＋X”理論進行統一整合，這樣才可以手持法寶應對高考的千變萬化。

    “3＋X”歷史單科的基本考向

    楊老師預測，歷史學科在300分的卷面上大約佔有120分左右的分值，以本學科綜合為主，輔之以少部分的學科之間的綜合，二者大致比例應該是3：1。綜合試題以“七綜合”為主，所謂“七綜合”即歷史時空中綜合、歷史專題中綜合、歷史知識的主體性、重點性、特徵性和規律性“四性”內容中綜合、各種關係中綜合、引入材料中綜合、鑒古知今中綜合、理性認識中綜合。

    楊老師説明，上述綜合具有以下特點，一是系列性選擇題以時間跨度大為特點，以縱跨為多；二是考查專題史的非選擇題入題容易答好難，因為情境是嶄新的，以應用為主題目標，突出綜合能力；三是孤立、靜止、瑣碎的歷史知識無法成為綜合的對象；四是歷史的因果關係和國際關係是單科綜合的重中之重；五是媒體上涉及有創意的社會科學素材肯定會被引入試題；六是通過鑒古識今誘發未來意識；七是大型非選擇題越來越重視理性化的闡釋和應用。（李海清）

    《生活時報》2002年3月7日