走近上海大學新校區氣宇恢弘的建築群,會有一個小小的發現,幾乎所有的建築都被各式連廊巧妙地穿接在一起,這種建築的“聯體”設計詮釋著這所大學的辦學基本理念:提倡文理交叉、學科融合的通識教育,培養全面發展的專門人才。圍繞錢偉長校長的一貫教育思想,由原四所大學合併的上海大學一直積極進行全方位、大力度的教育教學改革。記者記下近來在這裡的見聞及有關爭論。
淡化班級,從“靜態管”到“動態管”
上海大學自90年代中期開始實行學分制,固有的班級建制已逐漸被動態的教學班所取代,現在學生從進校門起,即開始從網上跨係、跨專業選擇課程和教師,自主安排必修、選修課的時間,修滿學分即可畢業。改革帶來的好處自不必説,但問題和爭議也隨之而來——教學班由流動的群體組成,哪個專業哪個係的學生都有,誰來管?怎麼管?名師、好教師的課人人都想選,這固然有助於在教師之間形成比、學、趕、超的機制,但是熱門課程永遠“求大於供”,不能“皆大歡喜”怎麼辦?實行彈性學制,提前畢業的學生,學費怎麼收?諸如此類,不一而足。
辦法是在矛盾和爭論中産生並完善的。現在實行的基本做法是:實行“導師制”,統一配備專門教師,或集體諮詢,或個別指導,幫助學生適應學分制的要求;在流動的教學班實行黨員佩戴紅卡制,形成“黨員核心小組”,發揮學生骨幹的作用;對“供大於求”的課程,實行入學成績好的學生優先、平時成績積分高的學生優先、專業對口的學生優先,實在選不上,等下一輪開課時再選,老師有5%的選擇學生的權利;無論在校時間長與短,一律按學分收費,也就是説,提前或錯後畢業的學生,學費總數是一樣的。
這些辦法雖説不上盡善盡美,卻行之有效,使改革的意義凸現出來。比如,教師教學、科研的創造力得到充分調動和發揮,一些新開設的課程別開生面,大受歡迎。葉志明、馮偉教授講授的“現代科學技術概論”課程,無論教材、教法、教學手段都突破了傳統程式,引起了學生的極大興趣,最多的時候1100多位文理科學生分別在四個遠端教室聽課。學生的知識結構越發趨向學科交叉和互通。
學生對新辦法也逐漸從不適應到適應。文學院學生童曉涵告訴記者,剛進校的時候對這些有點“懵”,但現在好了,到網上選課時已能心中有數,雖然沒有固定班級,但大家的自主性、學習能力、學習效益卻增強了。
滾動排課,不合習慣也能習慣
滾動排課制是上海大學于1999年推出試行的。即每天從早8:00開始,45分鐘一節課,一節課課間休息10分鐘,兩節課課間休息20分鐘,週而复始迴圈至晚上8:35,全天共13節。這種大迴圈式連續排課可使學生選擇任何方便時間上課,加大了提前選課、修課、或重修的機會,尤其重要的是,它使教學資源得到了充分的利用。
但是也有不同意見,甚至有不少“改回去”的聲音。主要是連續排課不合固有的生活習慣,特別是中午的課程。另一難題是食堂也要同步改成“全天候”服務。學生工作部副部長陳輝説,這樣全天連續排課在國外其實很普通,無非要求吃午飯動作迅速些,把午睡取消,這個生物鐘打破了,中午課一樣很平常。好在師生們對這樣排課已逐漸習以為常,並嘗到了甜頭。據了解,現在選擇中午、晚上上課的學生並不少,後勤服務也及時跟上了。
除了滾動排課,有爭議的改革還有學校實行的“三學期”制,每學期只有十周的教學時間,大大加快了工作節奏。這項改革也不輕鬆,單每年春節的陽曆不一樣這一點,就給教學計劃的制定造成不便,但不管怎麼説,多數人還是對此投了贊成票。
在採訪中,記者不時聽到“規定課程太多、太滿”的意見,規定課程過多,留給學生自由發揮的空間餘地相對就少。但目前這個問題不是哪一所學校能夠解決的。
混科住宿,有説“干擾”有説“互補”
混科住宿就是打破文理、專業的界限,讓文、理、工科生同住一個宿舍。這是錢偉長校長的教育思想的一個實踐:理工院校的學生要成為知識結構完備的人,專業素質和人文學科素養缺一不可,一專多能,專業交叉互通,學校方方面面都應為此創設條件與氛圍。目前在上海大學,絕大多數宿舍至少有兩個專業以上的學生混住。
這個辦法除了給管理出了個難題,學生也有不同的反應。有些理科生嫌文科生太清閒,對他們緊張的學習生活有干擾。但多數學生不這樣看。二年級文科生金穎傑説,這樣住挺好的,文理科學生都覺得彼此有許多可以互補的地方,每天在生活起居中相互滲透,有利於長知識、長見識。
至於管理方面的問題,是用社區式的方式,設樓長、舍長解決的。
隨著改革的不斷深入,上海大學圍繞實際問題的爭論遠未結束,上大正在習慣這種論爭,因為沒有矛盾和爭議,就沒有進步。
《光明日報》 2002年2月19日