淡化班級，從“靜態管”到“動態管”

    上海大學自90年代中期開始實行學分制，固有的班級建制已逐漸被動態的教學班所取代，現在學生從進校門起，即開始從網上跨係、跨專業選擇課程和教師，自主安排必修、選修課的時間，修滿學分即可畢業。改革帶來的好處自不必説，但問題和爭議也隨之而來——教學班由流動的群體組成，哪個專業哪個係的學生都有，誰來管？怎麼管？名師、好教師的課人人都想選，這固然有助於在教師之間形成比、學、趕、超的機制，但是熱門課程永遠“求大於供”，不能“皆大歡喜”怎麼辦？實行彈性學制，提前畢業的學生，學費怎麼收？諸如此類，不一而足。

    辦法是在矛盾和爭論中産生並完善的。現在實行的基本做法是：實行“導師制”，統一配備專門教師，或集體諮詢，或個別指導，幫助學生適應學分制的要求；在流動的教學班實行黨員佩戴紅卡制，形成“黨員核心小組”，發揮學生骨幹的作用；對“供大於求”的課程，實行入學成績好的學生優先、平時成績積分高的學生優先、專業對口的學生優先，實在選不上，等下一輪開課時再選，老師有5%的選擇學生的權利；無論在校時間長與短，一律按學分收費，也就是説，提前或錯後畢業的學生，學費總數是一樣的。

    這些辦法雖説不上盡善盡美，卻行之有效，使改革的意義凸現出來。比如，教師教學、科研的創造力得到充分調動和發揮，一些新開設的課程別開生面，大受歡迎。葉志明、馮偉教授講授的“現代科學技術概論”課程，無論教材、教法、教學手段都突破了傳統程式，引起了學生的極大興趣，最多的時候1100多位文理科學生分別在四個遠端教室聽課。學生的知識結構越發趨向學科交叉和互通。

    學生對新辦法也逐漸從不適應到適應。文學院學生童曉涵告訴記者，剛進校的時候對這些有點“懵”，但現在好了，到網上選課時已能心中有數，雖然沒有固定班級，但大家的自主性、學習能力、學習效益卻增強了。

    滾動排課，不合習慣也能習慣

    滾動排課制是上海大學于1999年推出試行的。即每天從早8：00開始，45分鐘一節課，一節課課間休息10分鐘，兩節課課間休息20分鐘，週而复始迴圈至晚上8：35，全天共13節。這種大迴圈式連續排課可使學生選擇任何方便時間上課，加大了提前選課、修課、或重修的機會，尤其重要的是，它使教學資源得到了充分的利用。

    但是也有不同意見，甚至有不少“改回去”的聲音。主要是連續排課不合固有的生活習慣，特別是中午的課程。另一難題是食堂也要同步改成“全天候”服務。學生工作部副部長陳輝説，這樣全天連續排課在國外其實很普通，無非要求吃午飯動作迅速些，把午睡取消，這個生物鐘打破了，中午課一樣很平常。好在師生們對這樣排課已逐漸習以為常，並嘗到了甜頭。據了解，現在選擇中午、晚上上課的學生並不少，後勤服務也及時跟上了。

    除了滾動排課，有爭議的改革還有學校實行的“三學期”制，每學期只有十周的教學時間，大大加快了工作節奏。這項改革也不輕鬆，單每年春節的陽曆不一樣這一點，就給教學計劃的制定造成不便，但不管怎麼説，多數人還是對此投了贊成票。

    在採訪中，記者不時聽到“規定課程太多、太滿”的意見，規定課程過多，留給學生自由發揮的空間餘地相對就少。但目前這個問題不是哪一所學校能夠解決的。

    混科住宿，有説“干擾”有説“互補”

    混科住宿就是打破文理、專業的界限，讓文、理、工科生同住一個宿舍。這是錢偉長校長的教育思想的一個實踐：理工院校的學生要成為知識結構完備的人，專業素質和人文學科素養缺一不可，一專多能，專業交叉互通，學校方方面面都應為此創設條件與氛圍。目前在上海大學，絕大多數宿舍至少有兩個專業以上的學生混住。

    這個辦法除了給管理出了個難題，學生也有不同的反應。有些理科生嫌文科生太清閒，對他們緊張的學習生活有干擾。但多數學生不這樣看。二年級文科生金穎傑説，這樣住挺好的，文理科學生都覺得彼此有許多可以互補的地方，每天在生活起居中相互滲透，有利於長知識、長見識。

    至於管理方面的問題，是用社區式的方式，設樓長、舍長解決的。

    隨著改革的不斷深入，上海大學圍繞實際問題的爭論遠未結束，上大正在習慣這種論爭，因為沒有矛盾和爭議，就沒有進步。

    《光明日報》 2002年2月19日