近日偶讀新聞，一位中學生用文言文寫作，閱卷老師激賞之，給了滿分，此事原本平常，試想當閱卷老師閱讀著那些千篇一律言語枯燥的試卷，猛然之間讀到一篇用文言文或是半文言寫作的文章，倒也確實如同一縷清風吹過燥熱的盛夏。有的教授憂慮，認為五四運動好不容易把文言文打倒了，現在又要給用文言文寫作的文章滿分，懷疑導向有問題，也擔心孩子們都去讀古文古詩，對此，我倒有不同的看法。

    五四運動打倒文言文，從此進入了現代社會，功不可沒，這是因為傳統文化發育得過於成熟，已經成為阻礙華夏文化繼續前進的障礙，但是，此一時也，彼一時也。傳統文化在被打倒之後，我們應該做些什麼？是將傳統永遠地打倒嗎？還是應該在前行的道路上撿回古典的魅力？傳統在被否定之後，作為華夏民族，我們還擁有什麼？現在的文章，不要説孩子們的了，就是成人的，作家的，記者的，又有多少文章好看？不要説我們再也沒有了《紅樓夢》式的傳世之作，就是魯迅、胡適那些五四的健將們的作品，我們也難於見到了。魯迅們在古典的海水中浸泡，自然有資格抖幹身上的水滴，然後説，我們要做大海的叛逆！而在他們的作品中，卻是飽含著古典的營養的。只有我們富有什麼，我們才有資格反對什麼、蔑視什麼。就是有所擔心的教授們，不是也同樣在少年時代就足足地吮吸了傳統文化那營養豐富的乳汁了嗎？為什麼自己得到的營養，反而不讓孩子們去得到。當年魯迅疾呼，救救孩子！是有感於傳統禮教的壓迫，而現在，我也要喊，救救孩子，是有感於孩子們傳統文化營養的貧乏。

    學習傳統文化，並不是一定就要提倡寫作文言文，當然，也不應該反對寫作文言文或是古典之後的融合現代意識的半文言文。寫不寫文言文，都是一種自然的事情。時代發展到魯迅的時代，就應該反對文言文；發展到向古典回歸的時代，向文言的學習，也自然是水到渠成，成為新的風尚。這不是導向可以導得的，也不是強迫的。作家劉震雲就曾對筆者説，他現在主要學習英文和古文，還有我的朋友伍立楊也喜歡用文言文寫作，常常數百字就成文章，此外，我也注意到今年有百萬的孩子們要參加閱讀古典經書。這是和當年五四運動打倒傳統同樣讓人可喜的事情。歷史：總是在回歸中前進。

    所以，我認為，與其讓孩子們從小學習一些不是經典的教材，何不讓孩子們從小就多多學習一些傳統文化的經典篇章，也讓他們浸泡在傳統文化的海水中，多多地享受一些經典的美文，長大之後，也好有資格做教授，然後也就有資格説：重歸古典或是——打倒古典！

    《中華讀書報》 2001年9月12日