■半數以上考級學生為了升學

    “以前來為孩子報考藝術班的家長中，有一半以上是為了讓孩子參加藝術考級，將來作為特長生能增強競爭力，升入重點中學。”東城區少年宮負責藝術類學生報名的老師告訴記者，有些家長來諮詢時就明確提出，“哪個樂器能參加考級就學，不能參加考級就不學。”“哪個容易學就學哪個，哪個好考級就學哪個。”

    這樣一些入門快、容易學，考級又簡單一些的藝術項目就備受學生歡迎，在培訓班裏學古箏、揚琴等民樂的就多，東城區少年宮裏學古箏的學生最多了，而西樂中學管弦的最多，鋼琴班的學生則很難招，就是因為學鋼琴投入較高，需要更多的時間和精力，難學出來。

    今年將藝術考級與升學脫鉤，使大多數以考級為目的的學生與特長生無緣，讓這些家長大感失望，許多家長抱怨，投入這麼多的錢、時間和精力，才使孩子考到了較高的級別，怎麼一下子就取消了掛鉤？

    而考級中存在的問題卻讓真正熱愛藝術的人痛心不已：東城區少年宮古箏老師吳茜評價説，一些單純追求考級的學生，平時訓練也以考級為目的，除考級曲目以外的實際應用能力相對較弱，在參加藝術比賽中競爭力差。考級容易引導學生走入藝術教育的誤區，過分強調技能技巧，忽略了基本功的訓練，許多學生脫離了考級的曲子，其他的曲子根本不會。其實，藝術考級操作的不合理也是可以改進的，國際上也有藝術考級，作為藝術水準的一個衡量標準運作得很好，取消了藝術考級還需確定一個新的標準。

    ■考級與升學脫鉤後參賽學生大增

    今年取消了藝術考級與特長生的聯繫，一個新熱點正在北京市的中小學生中出現，參加市區各類藝術比賽的人員大增。據東城區少年宮有關負責人介紹，今年報名參加東城區第六屆中小學生藝術節文藝類比賽的學生有5000多人，而上次參加比賽的人數是4000多人，今年參賽的學生報名前經過學校把關，已經預選了一次的，也就是説只有水準較高的學生才能參加比賽，如果敞開了報名比這個數字還要高。

    東城區少年宮教務處主任孫榮生認為，原來有一半以上的家長讓孩子學習音樂是準備考級取得特長生資格，將其作為進入重點中學的敲門磚，今年取消了藝術考級與升學掛鉤，而特長生的認定依然存在，不否認部分家長是為了特長生的原因參加藝術節比賽。

    按照北京市教委規定，獲得區裏一等獎，市裏一、二等獎的學生可以作為特長生，區裏二、三等獎，市裏三等獎的學生可以作為升學時的參考。學生作為特長生到各學校報考被認可後，各區還要對這些特長生進行一次測定，而且各個學校招收特長生的名額有限。教委有規定，享受特長生待遇的人數不過總量的1％。

    孫老師認為，僅憑市、區的藝術比賽作為確定特長生的手段也是不合適的。教委對特長生的認定標準是合格加特長，即學生的學習成績要達到合格水準。我們提倡的是素質教育，作為特長生招收，也應對學生進行綜合評價，在綜合評價合格的基礎上提取有特長的學生。而且藝術比賽的結果僅是最好的，而學生的藝術水準達到什麼高度應有一個認定的標準。

    ■家長應正確對待“特長”待遇

    特長生的總量是學生數的1％，各校能夠被認定為特長生的學生數量很少，在小學升初中階段，本市享受特長生“待遇 的只有1600人，初中升高中也不過800人，高中上大學只有200人享受特長生的待遇，而藝術類的學生只佔這些數字的一半。

    北京市教委負責特長生工作的同志介紹説，家長對特長生的認識上存在誤區，一是享受特長生待遇並不等於在升學時可以直接升入上一級學校，他們在入學時會有一定的優待，如藝術與科技類的特長生在初中升高中時，參加中考的平均分需要80分以上，體育類需要70分以上的成績，而在升入大學時，如果進入重點大學，需要學生的高考總分在重點線以上，而普通大學，學生的成績也要達到一般大學的錄取線。二是被認定為特長生並不意味著一定會被學校錄取。一個學生測定達到特長生的標準了，並不意味著他一定會享受特長生的待遇，被某一個學校錄取。這也就是説，特長生的測定工作由教育行政部門進行，而特長生的錄取則由學校自主決定。某個學校完全可能由於某一項目的特長生已經招滿，或者不再發展這個項目的特長，而拒招某個特長生。一些學生為了得到特長生的待遇，浪費了學習的時間，最終可能也得不到錄取資格。

    同時他還指出，有權招收特長生的學校也並不全是好學校，北京市的文藝傳統項目學校有75所，體育類的傳統項目中小學有144所。

    一些家長也已經認識到片面追求特長生帶來的負面影響，他們更積極的態度是讓孩子接受藝術熏陶，培養一種業餘愛好。東直門小學六年級學生關斯文今年參加了東城區第六屆中小學生藝術節的小提琴比賽。關斯文的媽媽説，當初讓孩子學習小提琴，並沒有想到將來作為特長生在升學時會受到優待，也沒有想讓孩子一定要把拉琴作為專業發展。學習的目的一方面是培養孩子的多種業餘愛好，另一方面，拉琴可以鍛鍊孩子左右手的協調，提高大腦的思維能力，通過背樂譜也可以提高孩子的記憶力。所以，作為家長和老師更注意孩子的基本功的訓練，讓孩子做到基本功紮實。關斯文告訴記者，“我是因為特別喜歡音樂才練琴的。我覺得通過比賽拿名次比考級要好，考級壓力大，太枯燥。”

    一位姓李的家長認為，取消藝術考級與升學掛鉤是件好事。考級太機械，如果孩子為了追求特長生而考級，總是只練考級的幾個曲子，非常不利於孩子實際能力的提高，而如果能經常給孩子提供表演或比賽的機會，則比考級更能提高孩子們的學習興趣，提高實際水準。另一位家長説：“藝術不光包括音樂，我就送孩子去學習茶藝，目的是陶冶她的情操，豐富她的生活。”

    ■如何認定特長生還有待研究

    以前，部分區縣曾把藝術考級作為特長生報名標準之一，而北京市教委一直沿用的特長生認定是學生參加市區各種藝術競賽獲得獎項。

    對於這兩種標準，吳老師認為，藝術考級對於考生而言是小範圍內的個體操作，過級考生之間的水準也許相差還是懸殊的，有些考試成績並不能代表學生的實際水準。而進行藝術節的比賽則是好中取好，真正藝術水準最高的孩子才能獲得名次。這對於孩子來説，是一個很大的學習動力，對於增強孩子的實際能力和學習興趣都是有利的，而且有一些是需要合作的團體項目，可以增強孩子們的協作精神。

    專家指出，藝術特長作為政府在學校開展美育教育的一個方面，確實應該對藝術水準有一個衡量的標準，藝術是靈活的藝術，學生的藝術水準取決於多方面的因素，不能把藝術考級作為衡量藝術水準的標準。由於前一時期藝術普及化的不規範，一些區縣出現以藝術考級作為特長生報名的標準之一，致使許多家長為了考級才讓孩子來學音樂。現在，雖然取消了藝術考級與升學掛鉤，但是應儘快地制定出更合理的真正體現考生藝術水準的衡量標準。

    ■藝術教育要多方面發展

    如何對孩子進行藝術教育？吳茜老師認為，考級是手段，提高孩子的藝術水準才是真正的目的。藝術水準的提高應是全方面的，技能技巧的訓練是基礎，更重要的是提高學生的藝術表現力，讓學生懂得藝術交流，運用藝術的特殊語言來表達感情，像藝術考級過分強調技能技巧，肯定是不利於學生藝術水準的提高的。尤其是對於初學藝術的孩子，首先應讓孩子感受樂器，音樂不是生做出來的，也不是僅靠苦練就能練出來的，音樂是表現出來的。所以應讓孩子去感受樂器，喜歡樂器，能把自己融入音樂中，從而主動去表現自己。而後才是加強技能技巧的訓練，這樣才能使曲譜對於孩子變得不枯燥，增強訓練的趣味性。而且藝術教育還要結合孩子們的性格特徵，不同的孩子適合於不同的樂器和不同風格的音樂。

    專家認為，現在藝術教育面臨的問題就是如何加強基本功的訓練和綜合素質的提高。現在學藝術的學生包括許多專業演員，普遍存在的問題是：表現力差。音樂不是音符，而是通過音符表達感情。表現力差的原因就是基本功不紮實，文化底蘊淺。所以從去年起學音樂增加了音基的考試也是這個原因。藝術是感染別人的，自己對音樂都理解不了，又如何去感染別人呢？取消音樂考級與特長生掛鉤，是對藝術教育的一次規範，而給進行藝術學習的學生一個藝術水準衡量的尺度，尚有待進一步的創建和規範。

    《北京青年報》 2001年4月25日