淺析實踐研修是提升思政課教師理論素養與教學技能的有效路徑

在快速變化的社會背景下，思政課教師不僅需具備紮實的理論功底，更需將理論知識與現實問題緊密結合，以鮮活的教學案例激發學生的思考，增強其理論認同與情感共鳴。實踐研修正是這樣一座橋梁，它讓教師們走出學校，深入社會實際，通過參與社會實踐、教學觀摩、案例分析等活動，親身體驗社會變遷，深刻理解時代課題，從而不斷豐富和更新自己的理論儲備。

在此過程中，教師們能夠直面教學難點與熱點，將理論與實踐相互印證，促進理論素養的深化與昇華。同時，實踐研修還為教師提供了寶貴的教學反思與創新的平臺，促使他們不斷探索適應學生需求、貼近時代脈搏的教學方法與手段，進而有效提升教學水準，使思政課成為學生喜愛、終身受益的優質課程。因此，強化實踐研修，對於打造一支高素質、專業化的思政課教師隊伍，具有至關重要的意義。

一、實踐研修對提升思政課教師理論素養的作用

實踐研修，作為思政課教師職業發展的重要環節，對於提升教師的理論素養具有不可估量的深遠影響。在當今社會快速變遷、學生思想日益多元化的背景下，思政課教師不僅需要紮實的理論功底，更需具備將理論靈活運用於實踐、從實踐中提煉新理論的能力。

（一）深化理論理解，促進知行合一

理論素養的提升，首要在於對理論知識的深刻理解與把握。然而，理論知識往往抽象而複雜，僅憑書本上的學習難以達到透徹領悟的境界。實踐研修通過組織教師深入社會實際，參與實地考察、社會調研等活動，使教師能夠在實踐中親身體驗和感受理論知識的現實意義。例如，在紅色教育基地的研修中，教師通過參觀革命遺址、聆聽英雄事跡，能夠更加深刻地理解馬克思主義基本原理與中國革命實踐相結合的歷史必然性，進而加深對中國特色社會主義理論體系的認同感。這種知行合一的學習方式，有助於教師將抽象的理論知識轉化為具體的實踐感悟，從而加深對理論的理解與把握。

（二）拓寬知識視野，增強理論自信

實踐研修的過程也是教師拓寬知識視野、豐富人生閱歷的過程。在研修活動中，教師們會接觸到不同領域、不同層面的知識和資訊，如政治、經濟、文化、社會等。這些跨學科的學習不僅有助於教師形成更加全面、系統的知識體系，還能為其在思政課中融入更多元化的教學內容提供素材和靈感。更重要的是，通過實踐研修，教師可以親眼見證中國特色社會主義事業的偉大成就和中國特色社會主義制度的顯著優勢，從而增強對中國特色社會主義理論體系的自信心和自豪感。這種理論自信將轉化為教師教學中的強大動力，激勵他們更加積極地傳播正能量、弘揚主旋律。

（三）促進理論創新，推動學科發展

實踐是理論創新的源泉。在實踐研修中，教師們會面臨許多新情況、新問題和新挑戰。這些實際問題往往超越了書本知識的範疇，需要教師們運用所學的理論知識進行深入的思考和探索。通過實踐研修的鍛鍊和磨礪，教師們能夠逐漸形成獨立思考、勇於創新的精神品質。他們會在實踐中發現問題、提出問題並嘗試解決問題，從而推動理論的創新和發展。例如，在鄉村振興的實踐中，教師們可以深入農村基層了解農民的實際需求和困難，結合所學理論提出切實可行的解決方案和建議。這些實踐成果不僅有助於推動鄉村振興事業的發展，還能為思政課的教學提供新的案例和素材，推動學科的不斷發展和完善。

二、實踐研修對提升思政課教師教學技能的作用

實踐研修，作為思政課教師專業成長的關鍵路徑，對於提升其教學技能具有深遠的影響。在快速變化的教育環境中，思政課教師不僅需要掌握紮實的理論知識，更需具備靈活多樣的教學方法、敏銳的洞察力以及高效的教學實踐能力。實踐研修通過一系列貼近實際、注重實效的學習活動，為思政課教師提供了寶貴的成長契機，全方位地促進了其教學水準的提升。

（一）創新教學方法，激發學習興趣

實踐研修鼓勵教師走出課堂，走進社會，親身體驗並反思教學實踐。在這一過程中，教師們有機會接觸到最新的教學理念和技術手段，如情境教學、案例教學、翻轉課堂等。這些創新的教學方法不僅豐富了課堂教學形式，更能夠激發學生的學習興趣和主動性。通過實踐研修的啟示，思政課教師可以根據學生的特點和需求，靈活運用這些教學方法，使課堂更加生動有趣，增強學生的學習體驗和獲得感。

（二）提升教學針對性，增強教學實效性

實踐研修使教師能夠深入了解社會現實和學生需求，從而更加精準地把握教學重點和難點。在研修過程中，教師通過實地考察、社會調研等方式，能夠獲取第一手的社會資料和學生反饋，為教學設計提供有力支援。這種基於實踐的教學設計，使教學內容更加貼近學生生活實際和社會熱點，增強了教學的針對性和實效性。同時，實踐研修還促進了教師之間的交流與合作，通過集體備課、教學研討等活動，教師們可以共用教學資源，優化教學方案，共同提升教學品質。

（三）強化教學實踐能力，提高教學藝術性

實踐研修不僅注重理論的學習和思考，更強調實踐的操作和體驗。通過參與實踐教學活動，如模擬教學、公開課展示等，思政課教師可以鍛鍊自己的教學實踐能力，包括課堂組織能力、語言表達能力、教學應變能力等。這些實踐能力的提升，有助於教師在課堂教學中更加自信地應對各種挑戰，提高教學效果和品質。此外，實踐研修還促進了教師對教學教學藝術的追求和探索。教師們通過不斷反思和總結自己的教學實踐，逐漸形成了獨特的教學風格和魅力，使教學成為一種藝術享受。

（四）促進教學反思，促使自我提升

實踐研修為教師提供了一個反思自我、提升自我的平臺。在研修過程中，教師們會不斷遇到新問題、新挑戰，這促使他們不斷反思自己的教學實踐和教學方法。通過反思，教師們能夠發現自己的不足之處，並尋求改進和提升的途徑。同時，實踐研修還鼓勵教師之間進行交流和分享，這種互動和合作不僅有助於教師之間的共同進步，還能激發教師的創新思維和創造力。在反思與交流的過程中，思政課教師不斷完善自己的教學理念和教學方法，實現自我提升和成長。

三、思政課教師實踐研修的實施策略與思考

在當今社會快速發展的背景下，高職院校思政課不僅是傳授馬克思主義理論的重要陣地，更是培養學生思想道德素質、政治覺悟和社會責任感的關鍵環節。思政課教師的素質和能力直接關係到教學效果和學生的成長成才。因此，思政課教師的實踐研修成為提升教學品質、強化師資隊伍的重要路徑。

（一）思政課教師實踐研修的實施策略

1.強化“課程思政”理念，提升全員育人能力。高職院校應進一步強化“課程思政”的協同育人理念，使每一位教師都意識到育人的重要性，並將思想政治教育融入各自的教學過程中。首先，學校應明確“立德樹人”作為教育的根本任務，確保每位教師都了解並認同這一理念。其次，通過培訓和研討會等形式，使教師深刻理解“課程思政”的內涵和價值，提升全體教師的思政素養和育人能力。同時，應鼓勵教師結合專業特點，發掘課程中蘊含的思政元素，並有機融入課堂教學，實現專業課與思政課的有機融合。

2.制定科學的實踐研修計劃，注重實效性。思政課教師的實踐研修需要科學規劃，明確研修目標、內容和方式。學校應制定詳細的實踐研修計劃，結合當地資源，合理安排參觀考察、專題調研、紅色教育等活動。通過實地考察，教師能夠更直觀地了解社會現實和黨的奮鬥歷程，加深對黨的路線方針政策的理解。同時，研修計劃應注重實效性，避免流於形式，確保教師能夠真正從中受益。

3.創新研修方式，提高研修效果。思政課教師的實踐研修應採用多種形式，如實地考察、專題講座、案例研討、教學觀摩等，以提高研修效果。實地考察可以使教師身臨其境地感受黨的奮鬥歷程和改革開放的成就，增強理論説服力。專題講座可以邀請專家學者或行業領軍人物，分享最新研究成果和實踐經驗，拓寬教師的視野。案例研討可以針對熱點問題和實際案例進行分析討論，提升教師的分析和解決問題的能力。教學觀摩則可以讓教師在真實的課堂中感受先進的教學理念和方法，從而提升自身的教學水準。

4.建立考核評價機制，激勵教師積極參與。為了確保實踐研修的實效性，學校應建立科學的考核評價機制，對教師的研修過程和成果進行全面評估。評價機制應包括過程評價和結果評價兩部分，既關注教師的參與度和表現，又關注研修成果的品質和實際效果。同時，學校應制定相應的激勵措施，如給予培訓認定、職稱晉陞等方面的優惠政策，以激發教師參與實踐研修的積極性和主動性。

（二）對思政課教師實踐研修的思考

1.深刻認識實踐研修的重要性。思政課教師的實踐研修不僅是提升教學品質的需要，更是加強師資隊伍建設、推動高職院校思想政治教育創新發展的必然要求。通過實踐研修，教師可以深入了解社會現實和黨的路線方針政策，增強政治素養和理論水準；可以拓寬視野、開闊思路，創新教學方法和手段；可以深化對學生思想特點和需求的了解，實現因材施教和個性化教學。因此，學校應高度重視思政課教師的實踐研修工作，確保研修活動的常態化、制度化和長效化。

2.突出實踐研修的針對性和實效性。思政課教師的實踐研修應緊密結合教學實際和學生需求，突出針對性和實效性。首先，要明確研修目標和內容，確保研修活動與教學改革和學生成長需求緊密相連。其次，要注重研修形式的創新性和多樣性，以滿足不同教師的需求。最後，要加強研修過程的管理和監督，確保研修活動的順利開展和取得實效。

3.加強校企合作和校地合作。思政課教師的實踐研修需要校企合作和校地合作的支援。學校應積極與企業和地方政府建立合作關係，為教師提供實踐基地和考察機會。通過校企合作和校地合作，教師可以深入企業和社區一線，了解行業發展趨勢和社會熱點問題，從而豐富教學內容和案例素材。同時，企業和社會組織也可以為教師提供實踐經驗和指導建議，促進教學與實踐的深度融合。

4.推動“第二課堂”和“大思政課”建設。為了提升思政課的教學效果和吸引力，學校應積極推動“第二課堂”和“大思政課”建設。通過組織學生參與社會實踐、志願服務、科技創新等活動，讓學生在實踐中學習和體驗思想政治理論；通過邀請英雄模範、時代楷模等走上講臺分享經歷和感悟，增強學生的愛國情懷和社會責任感。同時，學校還應充分利用網路資源和資訊化手段，建設線上開放課程和虛擬倣真實驗平臺等新型教學資源，豐富教學形式和內容，提高教學效果和吸引力。

5.提升教師的綜合素質和能力。思政課教師的綜合素質和能力直接關係到教學效果和學生的成長成才。因此，學校應不斷提升教師的專業知識水準和教育教學能力。一方面，要鼓勵教師加強理論學習和學術研究，提升專業素養和科研能力；另一方面，要加強教師的教學技能培訓和實踐鍛鍊，提升教學水準和教學效果。同時，學校還應注重培養教師的師德師風和社會責任感，引導教師以身作則、言傳身教，為學生樹立良好榜樣。

實踐研修，作為思政課教師成長道路上的重要階梯，其深遠影響不言而喻。它不僅是對教師理論素養的一次深刻洗禮，更是推動教學技能邁向新高度的強大動力。通過實踐研修，教師們得以在理論與實踐的交融中拓寬視野，深化理解，使抽象的理論知識在現實的土壤中生根發芽，綻放出更加絢爛的光彩。更重要的是，實踐研修可以激發教師們的教學創新熱情，促使他們勇於嘗試新的教學模式和方法，讓思政課課堂煥發出勃勃生機。這種從實踐中來、到實踐中去的迴圈往復，不僅提升了教師的專業素養，更促進了思政課教育教學的整體進步。因此，學校應當高度重視並持續推動實踐研修的深入開展，為思政課教師提供更多的實踐機會和平臺，讓他們在實踐中學習，在學習中實踐，不斷提升自身的理論素養與教學水準，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻智慧和力量。（作者：贛州職業技術學院曾衛平）