工匠精神在高職院校思政課程中的深度融入與教學模式創新研究

高職教育作為國家技能人才培養的重要基石，其思政課程承擔著塑造學生價值觀、培育職業素養的關鍵任務。然而，傳統思政教學模式往往難以充分激發學生的內在動力與創造力。本文聚焦于“工匠精神在高職思政課程中的深度融入與教學模式創新”，旨在探索一條將傳統工匠文化的精髓與現代思政教育相結合的新路徑，讓學生在學習中感受工匠精神的魅力，激發其追求卓越、勇於創新的精神品質。同時聚焦于教學模式的創新，通過引入案例教學、情境模擬、校企合作等多元化教學手段，打破傳統課堂的界限，讓學生在實踐中學習、在體驗中成長，最終實現工匠精神與思政教育的深度融合與相互促進。

一、工匠精神的基本內涵與當代價值

工匠精神，這一源自古老匠人傳統而又歷久彌新的精神理念，其內涵深邃而廣泛，對於當代高職學生而言，不僅是職業技能提升的燈塔，更是職業道路上不可或缺的指南針。

（一）工匠精神的基本內涵

工匠精神，首先體現在對技藝的極致追求與不懈探索上。它要求工匠們對自己的工作抱有無比的熱情與敬畏，將每一次操作、每一件作品都視為對完美的追求與致敬。這種追求不僅僅局限于技藝的熟練度，更在於對細節的關注、對品質的堅持以及對創新的渴望。工匠精神強調“慢工出細活”，鼓勵在重復中尋找精進，在細微處見真章，以匠心獨運的態度，打造出超越預期的産品或服務。

其次，工匠精神蘊含著深厚的職業道德與職業精神。它要求工匠們具備高度的責任心、敬業精神和團隊協作精神。在工作中，工匠們不僅要對自己的任務負責，還要對整個團隊、企業乃至社會負責。他們深知，每一件作品的背後都承載著信任與期待，因此必須全力以赴，做到最好。同時，工匠精神也強調傳承與創新，鼓勵工匠們在繼承傳統技藝的基礎上，勇於探索未知領域，為行業的發展貢獻自己的力量。

（二）工匠精神的當代價值

對於高職學生而言，工匠精神在當代社會具有極其重要的價值。

1.促進技能提升與職業發展。在快速變化的職業市場中，高職學生面臨著激烈的競爭壓力。工匠精神為他們提供了一條清晰的發展路徑——通過不斷精進技藝、提升職業素養，成為行業內的佼佼者。具備工匠精神的學生，往往能夠在實習、工作中脫穎而出，獲得更多實踐機會和職業發展空間。

2.培養職業道德與責任感。在當今社會，職業道德與責任感已成為衡量一個人綜合素質的重要標準。工匠精神所蘊含的敬業、誠信、責任等品質，正是高職學生所應追求和踐行的。通過培養工匠精神，學生可以樹立正確的職業觀念和價值觀，為未來的職業生涯奠定堅實的道德基礎。

3.激發創新創造活力。創新是推動社會進步的重要動力。工匠精神所強調的創新精神，鼓勵高職學生在掌握傳統技藝的基礎上，勇於嘗試新方法、新技術，為行業的發展注入新的活力。這種創新精神不僅有助於學生在校期間取得優異的成績和成果，更能在未來的職業生涯中為他們贏得更多的機會和可能。

4.增強文化自信與民族自豪感。工匠精神是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。通過學習和傳承工匠精神，高職學生可以更加深入地了解中華民族的歷史和文化底蘊，增強文化自信和民族自豪感。這種文化自信和民族自豪感將激勵他們在未來的學習和工作中更加努力地追求卓越、為國爭光。

二、工匠精神融入高職思政課教學的必要性

在當今快速發展的社會背景下，高職教育作為培養高素質技術技能型人才的重要陣地，其教學體系與內容的更新迭代顯得尤為重要。其中，將工匠精神融入思政課教學，不僅是對傳統教育模式的一種創新嘗試，更是順應時代需求、契合高職學生特點的必然選擇。

（一）高職學生特點分析

1.技能導向性強。高職學生更加注重實踐操作能力和職業技能的培養，對理論知識的興趣可能相對較弱。他們渴望通過學習與實踐，快速掌握一門或幾門專業技能，以便在未來的職業生涯中佔據一席之地。

2.學習動力多元化。高職學生中，部分學生可能因對所學專業充滿熱情而學習動力十足，但也有部分學生可能因興趣缺失、職業規劃模糊等原因而動力不足。因此，激發他們的學習興趣和動力，成為思政課教學的重要任務之一。

3.實用主義傾向。受社會環境影響，高職學生往往更加關注知識的實用性和應用性。他們傾向於學習那些能夠直接幫助自己提升職業競爭力的知識和技能，對於純理論性的內容可能缺乏興趣。

4.思想活躍但易波動。高職學生正處於人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們的思想活躍，善於接受新事物，但同時也容易受到外界環境和社會思潮的影響，出現思想波動和困惑。

（二）工匠精神融入思政課教學的必要性

1.弘揚社會主義核心價值觀的必然要求。工匠精神作為中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，其核心內涵與社會主義核心價值觀高度契合。將工匠精神融入思政課教學，有助於引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚愛國敬業、誠信友善等美德，培養學生成為有擔當、有責任感的社會公民。通過講述工匠們追求卓越、精益求精的生動故事，可以讓學生在潛移默化中感受到社會主義核心價值觀的力量，增強他們的民族自豪感和文化自信心。

2.提升學生職業素養的重要途徑。對於高職學生而言，職業素養的提升是他們未來職業發展的關鍵因素之一。工匠精神所倡導的敬業、專注、創新等品質，正是職業素養的重要組成部分。將工匠精神融入思政課教學，可以幫助學生認識到職業素養的重要性，並在日常學習和生活中自覺踐行這些品質。通過模擬職場環境、開展工匠精神主題活動等方式，讓學生在實踐中體驗工匠精神的魅力，激發他們的職業興趣和動力，為未來的職業生涯打下堅實的基礎。

3.激發學生創新創造潛能的有效手段。創新是引領發展的第一動力。高職學生作為未來社會建設的重要力量，其創新創造潛能的激發至關重要。工匠精神所蘊含的創新精神，鼓勵學生勇於嘗試新事物、挑戰自我極限。將工匠精神融入思政課教學，可以激發學生的創新意識和創造力，培養他們敢於突破常規、追求卓越的勇氣和能力。通過設立創新項目、舉辦創意大賽等方式，讓學生在實踐中鍛鍊創新思維和創新能力，為未來的創新創業之路積累寶貴經驗。

4.應對職業挑戰的現實需求。隨著科技的不斷進步和産業結構的轉型升級，職業市場競爭日益激烈。高職學生要想在未來的職業生涯中立於不敗之地，就必須具備足夠的競爭力和適應能力。工匠精神所強調的精益求精、追求卓越的態度，正是幫助學生提升競爭力和適應能力的關鍵。將工匠精神融入思政課教學，可以讓學生意識到只有不斷學習、不斷進步才能跟上時代的步伐。同時，通過引入行業內的成功案例和失敗教訓，讓學生了解到職業市場的殘酷現實和自身存在的不足之處，從而激發他們的危機意識和進取精神。

5.促進思政課程教學改革的重要契機。當前，思政課程教學面臨著諸多挑戰和困境，如課程內容枯燥、教學方法單一、學生學習興趣不高等問題。將工匠精神融入思政課教學，可以為思政課程教學改革提供新的思路和方向。通過引入工匠精神的鮮活案例和生動故事，可以豐富思政課程的教學內容；通過採用啟髮式、討論式等多樣化的教學方法和手段，可以激發學生的學習興趣和積極性；通過加強實踐教學環節和校企合作等方式，可以提高學生的實踐能力和職業素養。這些改革措施的實施將有助於提升思政課程的教學品質和效果，實現思政育人的目標。

三、工匠精神在高職院校思政課程教學的實踐路徑

在新時代背景下，高職教育作為培養高素質技術技能型人才的重要陣地，其思政課教學承擔著引導學生樹立正確價值觀、提升職業素養的重要使命。將工匠精神融入思政課教學，不僅是對傳統文化精髓的傳承與弘揚，更是契合高職學生特點、提升教學品質的有效途徑。

（一）明確融入目標，構建課程體系

1.確立融入目標。工匠精神融入思政課教學的首要任務是明確融入目標。具體而言，應圍繞以下幾個方面展開：一是引導學生深刻理解工匠精神的內涵與價值，樹立尊重勞動、崇尚技能的價值觀念；二是培養學生的職業素養與職業道德，提升他們的責任感、使命感和團隊協作精神；三是激發學生的創新意識與創造潛能，鼓勵他們勇於探索、敢於創新；四是增強學生的文化自信與民族自豪感，讓他們成為傳承與弘揚中華優秀傳統文化的使者。

2.構建課程體系。在明確融入目標的基礎上，高職院校需對現有思政課程體系進行優化調整，將工匠精神相關內容有機融入其中。具體而言，可以通過增設工匠精神專題課程、在思政課中穿插工匠故事與案例、開展工匠精神主題實踐活動等方式，形成多層次、多維度的課程體系。同時，注重課程內容的時效性與針對性，緊密結合時代特點和行業發展趨勢，確保教學內容的鮮活與實用。

（二）創新教學方法，提升教學效果

1.採用案例教學法。案例教學法是工匠精神融入思政課教學的重要手段之一。通過選取具有代表性的工匠故事與案例，讓學生在分析討論中深入理解工匠精神的內涵與價值。教師可以引導學生從多個角度審視案例，如工匠的技藝傳承、創新精神、職業操守等方面，從而激發學生的共鳴與思考。同時，鼓勵學生自主蒐集案例並進行分享交流，進一步拓寬他們的視野與思路。

2.實施情境模擬教學。情境模擬教學能夠讓學生在模擬的職場環境中親身體驗工匠精神的魅力。高職院校可以與企業合作，共同打造工匠精神實訓基地或模擬工坊，讓學生在實踐中學習工匠技藝、感受工匠文化。通過模擬工作場景、設置任務挑戰等方式，讓學生在實踐中鍛鍊技能、培養職業素養。此外，還可以邀請企業工匠或行業專家來校授課或指導實踐，讓學生近距離接觸真實的工作環境與工匠風采。

3.運用新媒體技術。新媒體技術的發展為工匠精神融入思政課教學提供了新的契機。高職院校可以充分利用網路、微信、短視頻等新媒體平臺，開展線上教學、互動討論等活動。通過製作工匠精神主題微電影、短視頻等多媒體材料，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習工匠精神；通過開設線上論壇、微信公眾號等渠道，引導學生分享學習心得、交流思想感悟；通過引入虛擬現實（VR）等先進技術，讓學生身臨其境地感受工匠技藝的魅力與傳承的艱辛。

（三）加強實踐教學，深化理解體驗

1.開展工匠精神主題實踐活動。實踐活動是工匠精神融入思政課教學的重要環節。高職院校可以組織學生開展工匠精神主題實踐活動，如參觀工匠博物館、訪問行業領軍企業、參與技能競賽等。通過實踐活動，讓學生近距離接觸工匠文化、感受工匠精神的魅力；通過親身體驗與參與，加深學生對工匠精神的理解與認同。同時，鼓勵學生將所學知識與實踐相結合，運用工匠精神指導自己的學習和生活。

2.實施校企合作項目。校企合作是工匠精神融入思政課教學的重要途徑之一。高職院校可以積極與企業合作，共同開展工匠精神培育項目。通過校企合作項目，讓學生深入了解企業的實際需求與行業標準；通過參與企業的實際生産與研發過程，讓學生在實踐中鍛鍊技能、培養職業素養；通過與企業工匠的互動交流，讓學生深刻感受工匠精神的內涵與價值。此外，還可以通過設立獎學金、實習崗位等方式激勵學生積極參與校企合作項目並取得優異成績。

（四）完善評價體系，確保融入效果

1.建立多元化評價體系。為了確保工匠精神融入思政課教學的效果，高職院校需要建立多元化的評價體系。除了傳統的考試成績外，還應將學生的實踐表現、團隊協作能力、創新精神等方面納入評價體系之中。通過多元化的評價方式，全面反映學生的綜合素質與工匠精神培育成效。同時，注重評價結果的反饋與利用，及時發現問題並採取措施加以改進。

2.強化激勵機制建設。激勵機制是確保工匠精神融入思政課教學效果的重要保障。高職院校可以設立工匠精神獎學金、優秀工匠學員等榮譽稱號，對在工匠精神培育方面表現突出的學生進行表彰與獎勵。通過激勵機制的建設與實施，激發學生的積極性與主動性；通過樹立典型與榜樣力量，引導學生向優秀工匠看齊並努力成為他們中的一員。

工匠精神融入高職思政課教學是一項系統工程，需要高職院校、教師、學生以及社會各界的共同努力與配合。通過明確融入目標、構建課程體系、創新教學方法、加強實踐教學以及完善評價體系等措施的實施與推進，我們可以將工匠精神真正融入思政課教學之中併發揮其應有的作用與價值。這不僅有助於提升學生的職業素養與創新能力還有助於傳承與弘揚中華優秀傳統文化為培養高素質技術技能型人才做出積極貢獻。（贛州職業技術學院 曾衛平）