種子向陽生，支教踏歌行——蘭溪支教教師與通江娃的“第二課堂”

11月19日，清晨六點，天還未亮，來自浙江省蘭溪市的支教老師陳然已在四川省通江縣的宿舍裏準備教學材料。今天，作為蘭溪援通教師團隊的隊長，他要和支教老師們，驅車近兩小時，趕往大山深處的澌波小學，為那裏的孩子帶去一堂別開生面的“第二課堂”。

通江縣坐落于米巴山南麓，澌波小學更是深處偏遠山區。從縣城出發，汽車在蜿蜒的盤山公路上盤旋而行，一側是陡峭山壁，另一側時而可見深谷險壑。這條每月都要往返一兩次的路，對支教老師來説已是常態，卻也始終充滿挑戰。

“這節課第一個事情就是吃蘋果，同學們要把蘋果籽吃出來。”在澌波小學的教室內，鄭孫金老師從書包裏拿出自己買的蘋果，一個個分給同學們，同學們好奇又開心地吃著蘋果。這是蘭溪援通教師團隊開展“第二課堂”的尋常一幕，這也是鄭孫金為山裏娃精心準備的“自然課”。作為浙江“常青藤”退休支教的老師——鄭孫金，知道蘭溪支教老師在做這件事情後，第一時間加入了這支隊伍。“小小的種子也可以成長為參天大樹，我上這節課，也是希望這裡的孩子們能成才，長大為祖國作貢獻。”

在通江縣的偏遠山區，村小生源稀少，一個年級往往只有幾名學生，有的甚至僅有一兩人。受限于薄弱的基礎設施，這些學校大多只能開展常規課程，科技、文藝、心理健康等素質教育內容長期處於空白。如今，來自浙川東西部協作的蘭溪支教團隊，正帶著“第二課堂”走進大山，為孩子們打開一扇望向山外的窗。

今年年初，蘭溪援通教師團隊針對通江山區教育短板，啟動“日常教學+心理輔導”雙軌賦能計劃，在偏遠鄉鎮學校開設“流動的第二課堂”。截至目前，雙軌賦能計劃已覆蓋5所鄉鎮學校、6所村小，惠及500余名鄉村學子。團隊將科學技術帶進校園，把田間植物觀察課帶入課堂，“山裏娃”們接觸到了音樂、體育、天文、地理、生活常識等多元課程。

“這是老師家鄉蘭溪自主編寫的AI課程——《AI與生活》。今天，我們一起看看人工智慧都能做些什麼。”蘭溪援通教師團隊成員徐小燕老師手持教材，還為孩子們講授人工智慧基礎知識，帶領他們初識AI、拓展視野。

據悉，蘭溪援通教師團隊這支隊伍凝聚著“老中青”三代教育人的堅守。自蘭溪—通江東西部協作開展以來，已有23名蘭溪教師在通江10所中小學挂職支教；其中7名教師還帶著千余冊圖書開展“送教走親”活動，並助力當地心理諮詢室建設。今年，通過“扶鷹計劃”開展數學、英語等學科教師培訓，更已覆蓋956人次。

“每次看到孩子們渴求知識的眼神，就覺得一切都值得。”陳然的話道出了團隊的初心。大山或許阻隔了視野，卻擋不住孩子對世界的渴望，“哪怕只是帶他們往山外瞥一眼，也是一種成功”。

一年來，“進山開課”的承諾從未中斷，公益雪球越滾越大。更深遠的改變，還藏在“授人以漁”的理念之中：每到一所鄉村小學，支教老師都會與當地教師座談交流、上示範課，分享先進教學理念；蘭溪援通工作小組也持續推進“扶鷹計劃”，著力培養本土教師隊伍。

“真正推動山區教育革新的生力軍，本就應是當地的教育工作者。”蘭溪援川幹部馮竟偉表示，從“教學生”到“教老師”的轉變，旨在構建可持續的教育生態，打造一支“帶不走的教師隊伍”。

“教育脫貧是一場長跑，每一代人都有每一代人的使命。”陳然堅信，支教團隊播下的希望種子，終將在孩子們的心田生根發芽，融入通江發展的時代浪潮。那些翻山越嶺灑下的汗水，必將化作山區教育的新活力，托起山裏娃飛得更高、更遠的夢想。（文、圖/通江縣委宣傳部）