以地質文化賦能高品質地質人才培養——從地礦類高校校慶活動説開去

地質文化是地質工作者在地質科學探索與發現中所取得的地質成果和精神成果的總和，包括具有地質行業特色的價值理念、職業道德以及相應的思維方式、行為方式、精神追求、職業習慣等。地礦類高校要將地質文化融入教育教學全過程，引導學生建立地質學術思維、樹立地質報國理想、形成地球系統視野，幫助學生有機整合基礎、專業知識，構建地質專業學習整體框架，從而有效賦能高品質地質人才培養。

地質文化的主體內涵

在馬克思主義理論中，廣義的文化是指人類在物質、精神和制度等方面的創造性活動及其結果。地質文化則進一步聚焦人類在地質科學研究與改造自然實踐中所形成的一系列思想指引、精神動力、價值規範，可以從學術、精神、價值三個維度剖析其內涵。

學術維度。先進文化為社會發展指明變革方向，促進生産力發展和社會進步。地質工作是指通過對地質情況和礦産資源的探查，有效促進經濟社會發展和生産力提升。地質工作發展的核心是地質科學理論和技術方法手段變革創新。從17世紀啟蒙時期的地質學觀念開始萌芽，18世紀現代地質學原理初步建立，到20世紀“板塊構造理論”的提出，標誌著人類獲得了認識地球的全新角度，再到現在著眼圈層相互作用、複雜系統，整合地球科學分支學科，綜合應用各類先進技術，提出“地球系統科學”，以系統思維研究地球各組成部分之間在物理、化學和生物上的相互作用和整體運作機制。

精神維度。新中國成立以來，一代代地質工作者在社會主義建設改革發展各個時期堅守為國找礦的初心使命，尋找出了豐富的礦藏，在長期實踐中形成了寶貴的地質精神，以“開發礦業”為源頭，以“愛國奉獻、開拓創新、艱苦奮鬥”為內核，經歷了“李四光精神”“三光榮傳統”的偉大實踐，為地礦行業發展注入了強大的精神動力。同時，地礦類高校在建設發展、人才培養的過程中，也凝練出了特有的精神文化，如“校訓精神”“南遷精神”“攀登精神”“搖籃精神”等。

價值觀維度。地球系統科學的發展需求和世界發展的大勢所趨，都要求在多元宇宙觀下重新認識和定義人類在世界的位置和生存方式，摒棄把獲取關於地球的知識作為實現人類生存和發展目標手段的工具性價值觀，深刻領悟“人與自然和諧共生的生命共同體”和“人類命運共同體”的科學內涵、時代價值和情懷境界。

校慶活動的價值所在

大學校慶是回顧歷史、總結經驗、展望未來的重要契機。在校慶期間舉辦的各類活動，反映著大學的辦學理念、治理結構，是各類育人載體的集中呈現，通過對各高校的校慶活動和相關文獻進行研究分析。大學校慶具有三個方面的重要價值。

學術核心價值。學術性是一所大學最為本質的特徵，大學往往被視為開展學術研究、培養科技人才的重要陣地，濃厚的學術氛圍和強大的科研能力是大學的核心競爭力。學術價值也為大學校慶活動確立了不同於其他慶典活動的根本特徵。在校慶活動中，要突出學術活動的主體地位，充分開展學術交流活動，有效促進學術文化繁榮，積累豐富學術資源，為推動學術創新和科技突破積蓄強大力量。

精神人本價值。大學的根本任務是立德樹人，是通過弘揚宣傳黨的創新理論、社會主義核心價值觀和大學校本文化，引導師生確立正確的價值觀念、樹立崇高的人生理想，充分發揮思想引領作用，建設精神文化家園。要發揮校慶活動固化文化記憶、構建文化認同、傳承精神傳統的承載作用，全面回顧辦學歷史、總結辦學經驗、凝練大學精神，強化廣大師生校友樸素的情感認同；要充分利用大學的社會影響力和榜樣引領力，弘揚核心價值、傳播主流聲音、引領社會風尚、發展社會文化，將師生校友和社會各界的情感認同昇華為思想認同、政治認同。

服務社會價值。開放性，這一現代大學的顯著標誌，不僅體現在學術研究的自由與開放上，更在於其積極融入社會、服務社會的實際行動中。服務社會價值，不僅是大學對社會的責任擔當，更是大學實現自我發展、提升社會影響力的有效途徑。在各類校慶活動中，大學通過豐富多彩的形式，引導師生紮根祖國大地，深入社會各個層面，在服務中促進社會進步發展。

人才培養的路徑分析

中國地質大學（武漢）建校七十週年之際，以“學術校慶、文化校慶、開放校慶”為工作原則，將地質文化有機融入校慶各類活動，充分發揮校慶育人功能與價值，為探索地質文化賦能人才培養有效路徑積累了重要經驗。

學術育人：促進學術發展，探討地學教育新範式。以探究新地學教育為核心組織中外大學校長論壇，圍繞地球科學前沿領域組織各類學術活動，為廣大師生提供了解學術前沿進展、開闊學術視野、加強學科建設、拓展國內外合作的機遇。中外大學校長論壇以“宜居地球：研究型大學的使命與挑戰”為主題探討了新時代研究型大學的使命，發佈《武漢共識：新地學教育倡議》。

文化育人：建設精神家園，邁向地質報國新征程。系統梳理大學精神文化，借助文化場館、文化景觀、文藝晚會、文化書籍四類載體全方位展示歷史文化積澱、辦學育人成效、服務社會成果，為廣大師生校友構建了專屬的精神家園，將校史館打造為學校愛國主義教育基地、學校科學家精神教育基地，系統佈局校園文化景觀設置，全面展示學校紅色基因、歷史積澱、育人使命，緊扣“地質報國”主線，創新校慶文藝晚會形式，打造具有學科特色的網路思政大課，運用情景劇、音樂劇、音舞詩畫等多種表現形式，將一代代地大人為祖國地質事業貢獻青春和熱血的故事搬上舞臺。

開放育人：加強交流融合，匯聚合作共贏新動能。以師生為主體，開展第二次大學生長江源科考，深入長江源區腹地開展科考，從冰川、地貌、地質環境、水資源、凍土、生態、經濟社會等不同領域開展全面科考，同時進行野外教學活動、地球科學知識科普和生態環境保護宣傳，引導學生在社會大課堂中受教育、長才幹、作貢獻，努力成為“共抓大保護”國家戰略的傳播者、實踐者，推動全社會共抓長江大保護。以教師校友為主體，採取多種形式強化社會合作。以中國地質大學（武漢）為例，校友以線上線下方式舉行各類論壇、講座、先進事跡報告會等100余場，約100家校友企業和校友所在單位參與線上線下招聘會。校友捐款捐物助力學校發展，1000余位校友共同參與校慶學生獎學金項目，數百位校友捐贈各類珍貴史料、礦物標本、特色擺件、紀念字畫等豐富學校文化育人資源。學校領導率隊走訪國家部委和重要合作單位，組織赴百餘家企事業單位開展訪企拓崗活動，與10余家單位簽署戰略合作協議，以校慶為契機，全面推動政産學研用合作走深走實。

來源：自然資源部宣傳教育中心