提高專業學位研究生人才培養品質的對策建議

研究生教育是國民教育的最高層次，承擔著高端人才供給和科學技術創新的雙重使命，是經濟社會發展的主要驅動力，是實施創新驅動發展戰略和建設創新型國家的重要基石。作為規模位居世界前列的研究生教育大國，我國研究生教育事業經歷了從小到大、從弱到強的歷程，實現歷史性跨越。

近年來，我國碩士研究生報考人數和錄取人數呈現逐年遞增的趨勢。2015年至2023年，我國碩士研究生報考人數分別為164.9、177、201、238、290、341、377、457、474萬人；錄取人數分別為57.06、58.98、72.22、76.25、81.13、99.05、105.07、110.35、114.84萬人；錄取率分別為34.60、33.32、35.93、32.04、27.98、29.05、27.87、24.15、24.23%。

2020年9月25日，國務院學位委員會、教育部印發的《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》中提出：“到2025年，碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右；要大力提升專業學位研究生教育品質”。如何在規模增長的同時提高培養品質、走好內涵式發展道路，是專業學位研究生教育面臨的重大命題。通過梳理當前專業學位研究生培養過程中存在的不足，探究亟需解決的關鍵問題，提出科學的建議和對策，實現培養出更多的擔當民族復興大任時代新人的重任。

一、重視培養目標達成分析

專業學位研究生教育的品質如何，最終要以培養目標的達成來檢驗。目標達成的前提是科學設定培養目標，手段是合理設置課程體系，方式是過程與結果融合貫通。

1.堅持科學性、規範性原則，制定好人才培養方案。人才培養方案是人才培養過程的綱領性文件；培養目標的設定要科學、合理。專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業(或職業)領域堅實的基礎理論和廣闊的專業知識，解決實際問題的能力強，承擔專業技術或管理工作，培養具有良好職業素養的高層次應用型專業人才，重在其“應用性”，要注意與學術碩士和本科生的培養目標的區別。

2.按照平臺課、必修課、選修課板塊設置好課程體系。除按照各專業學位研究生教育指導委員會發佈的指導性培養方案中規定的課程外，還應開設《學術規範與論文寫作》等課程；在必修課板塊，可按照“原理”、“方法”、“前沿”三種類型設置課程；在選修課板塊，根據實際開設體現培養方向特色的課程。要充分考慮選修課及課程的銜接等問題，完善課程教學大綱，體現出課程的理論性和實踐性。

3.要用多種手段檢驗目標達成度。學生在讀階段，可通過作業和試卷分析、文獻綜述答辯、專業實踐成果展示等形式檢驗目標達成；對目標達成度低的，要通過重新學習等手段督促提高。學生畢業後，可通過就業單位訪談、畢業生問卷、畢業生發展報告等形式檢驗目標達成。通過過程與結果兩種檢驗方式，將達成度分析應用於培養過程、應用於人才培養方案的修訂、應用於培養環節的品質改進、應用於教育教學手段和方法的改進。

二、實施培養環節過程考核

實施培養環節過程考核，既能提高學生學習的主動性、自覺性，也能提高導師指導的針對性、話語權，一定程度上改變了原來單憑學位論文作為培養效果評價主要指標的弊端。

1.導師在學生的培養計劃制定、文獻研讀、學術活動等環節給出具體學習要求和過程指導意見，碩士點和培養單位不定期予以檢查督促。根據學生是否繼續進修深造的意願，師生共同制定三年的課程學習計劃、學位論文方向和文獻研讀目錄，導師提出具體學習要求。通過讀書會、文獻綜述等形式檢驗文獻研讀情況。鼓勵學生參與到導師的科研項目中，鼓勵學生和導師共同發表研究成果。

2.在中期考核、開題報告、論文送審等階段實行分流淘汰機制。要充分保障學生權利，第一次考核不合格可在半年後重新進行考核，再次考核不合格由培養單位報研究生院進行分流淘汰。對超過基本學制的學生實施學籍預警，深入了解學生的實際學習、科研情況，幫助和督促其按期完成學業；預警學生未按期完成學業的，予以退學處理。充分發揮學位委員會在學生畢業條件審核、學位論文申請中的作用。

三、完善聯合培養機制體制

聯合培養是高校與行業共同提升的必然選擇，是切實提高人才培養品質的重要舉措。要全力建好、用好聯合培養基地，充分發揮基地和校外導師的作用，共同推動研究生教育的全面發展。

1.要建好聯合培養基地。當前我國專業學位研究生培養依然存在著專業實踐程度不足、改革力度不夠和人才培養機制不完善等問題，聯合培養應涵蓋研究生培養的關鍵環節，在招生復試、開題報告、中期考核、答辯、實訓、見習、實習以及研習等環節充分發揮聯合培養基地作用。聯合培養基地要深度融入人才培養方案修訂、教學案例建設、研究生品質工程建設以及教學成果獎凝練等工作。

2.要合理分解聯合培養任務。任務分解可以使校內外導師更明確自身在人才培養過程中的權利和義務；團隊指導則能發揮基地、導師的合力，以實現理論與實踐結合、校內與校外互動。以四川師範大學學科教學（思政）專業為例，第一、二學期，校內導師主要負責專題教學、案例教學，校外導師負責見習指導；第三學期，校內導師負責學位論文選題與調研指導，校外導師負責實習和研習指導；第四學期，校內外導師共同負責學位論文開題指導；第五學期，校內導師負責學位論文撰寫和修改指導，校外導師負責學位論文撰寫指導；第六學期，校內導師負責學位論文修改和答辯指導，校外導師負責學位論文答辯指導。校內外導師在課程教學、見習實習、學位論文等方面分工協作、各有側重、共同指導，充分發揮了各方優勢，使學生在理論和實踐方面同步提升。

3.要順暢聯合培養機制體制。要建立培養單位與實踐基地的雙向合作機制，培養單位要投入人力物力財力助推實踐基地的建設，實踐基地要在課題申報、科學研究、隊伍培養等方面主動與培養單位合作。要建立校內導師和校外導師互動機制，通過共同指導發現並解決人才培養中的“真問題”。要更多賦權實踐基地和校外導師，增大校外導師“話語權”。要及時兌現校外導師的指導費用。

四、構建多元品質評價體系

充分發揮導師在研究生培養中“立德樹人”的作用，暢通督導聽課、同行評課、學生評教、教師評學的反饋機制，構建教師自評為主的“五位一體”多元品質監控與評價體系。

1.重視督導聽課後的反饋。培養單位要不定期接受校院兩級督導的評教反饋，分管研究生教學工作的副院長和教學辦公室做好督導評教意見的反饋並督促被評教教師認真分析原因、拿出改進措施、提高教學品質。

2.重視同行評課後的反饋。結合同行評課活動實施，組織開展主題教研活動，集體研究並解決教學尤其是課堂教學中面臨的問題，交流相關教學經驗，共同探索教學內容的更新機制和教學方法與手段的改革機制。

3.重視學生評教後的反饋。培養單位要做好學生評教數據、意見和建議的收集整理工作並及時反饋。在人才培養方案修訂、教學工作組織實施過程中認真吸納學生意見和建議，對學生評教分數不高的教師及時反饋並督促改進，對學生評教分數高的教師在評獎評優中重點推薦、優先評選。

4.重視教師評學後的反饋。嚴格執行課程考核成績取消相關規定，教師通過考勤、提問、練習、作業、測試等對專業學位研究生的實際學習狀態與預定的學習目標進行對照比較，將結果反饋給研究生、輔導員和導師，以增進師生互動、促進學風建設。

五、搭建學生成長成才平臺

在發揮高校良好的學習教育平臺作用的同時，要把握學生成長成才規律，為學生成長成才搭建平臺。以目標為導向，促進教育教學品質提升；不斷提高學生素質，前置角色轉變與適應。

1.要搭建學術平臺，為研究生了解學術動態、學術前沿提供保障。培養單位可通過開設學術講座、名師講堂、研學論壇等形式，將校外專家“請進來”；可完善制定相關規定，鼓勵、支援研究生參加國內學術活動，讓研究生“走出去”。

2.要搭建實踐平臺，為研究生提高動手能力、創新能力提供保障。完善專業學位研究生雙導師制，通過院企、院校合作，實現“業務聯通、機制聯動、組織聯建”。通過以賽代訓等手段，真正把所學運用到解決實際問題之中。

3.要搭建考博平臺，為研究生深入科學研究、深造考博提供保障。培養單位要建立鼓勵、資助學生考博的完整體系，從重點資助參加學術會議等方面全力支援學生深造，逐漸形成比學趕超、深入研究、深造考博的良好氛圍。（作者：董博，四川師範大學馬克思主義學院助理研究員）