“雙創”背景下的高校英語教學模式創新研究

隨著經濟全球化和資訊技術的飛速發展，“雙創”已成為國家發展的重要戰略，旨在激發創新精神和創業能力，推動經濟結構的優化升級。這一背景下，高校教育作為人才培養的重要基地，其教學模式亟需創新，以培養能夠適應新時代需求的複合型人才。其中，高校英語教育作為高等教育體系中的重要組成部分，承擔著培養學生語言能力、跨文化交際能力和創新思維的重要任務。然而，傳統的英語教學模式過於注重語法、詞彙等基礎知識的傳授，忽視了學生實際應用能力的培養，尤其是在創新思維和創業實踐能力等方面的培養。這與“雙創”背景下對人才的要求存在較大差距，亟需通過教學模式的創新來彌補。此外，資訊技術的快速發展，尤其是網際網路、大數據、人工智慧等的應用，為英語教學提供了新的方法和途徑。如何有效利用這些技術手段，創新英語教學模式，提高教學效果，也是當前高校英語教育改革的重要課題。基於上述背景，本文旨在通過深入分析當前高校英語教學面臨的問題，探討“雙創”背景下高校英語教學模式的創新策略，以期為高校英語教育改革提供理論支援和實踐指導。

在“雙創”背景下，創新高校英語教學模式不僅是對教育改革的響應，更是高等教育適應社會經濟發展需求的必然選擇。首先，創新高校英語教學模式對於提升學生的綜合英語應用能力具有重要意義。在全球化的今天，英語不僅僅是一門語言學科，更是一種重要的工具和橋梁，連接不同文化和經濟體，但傳統的英語教學模式過分強調語法和詞彙的學習，而忽視了英語的實際應用，如聽説讀寫能力的綜合培養，以及通過英語進行跨文化交流和國際合作的能力。為此，創新教學模式，如項目式學習、情景模擬等，能更好地培養學生的綜合應用能力，使學生在真實的語境中使用英語，提高其語言實踐能力。其次，創新高校英語教學模式有助於培養學生的創新思維和創業能力。在“雙創”背景下，提升學生的創新和創業能力是高校教育的重要目標。但傳統的教學模式往往忽略了學生創新意識和創業能力的培養，不利於高校教育目標的實現，而在高校英語教學中引入創新教學法，如案例分析、團隊合作項目等，可以激發學生的創新思維，併為其提供創業實踐的機會，從而培養學生的創新和創業精神。再者，創新高校英語教學模式對於提高教學品質和效率具有積極作用。隨著資訊技術的發展，利用網路資源、多媒體教學等手段，可以極大地豐富教學內容，提高教學效率。例如，通過線上學習平臺，學生可以隨時隨地接觸到豐富的學習資源，實現自主學習；通過虛擬現實技術，可以創建真實的語言學習環境，提升學習體驗。這些創新教學模式可提高學生的學習興趣，提升學習效果，進而提高整體的教學品質。最後，創新高校英語教學模式對於提高高校的國際化水準也很必要。在全球化背景下，高校教育國際化成為一項重要任務。而創新英語教學模式，如開展國際交流項目、與國際高校合作開設課程等，可以在提高學生的國際視野和跨文化交際能力的同時，促進高校間的學術交流和合作，進而提升高校的國際競爭力。可見，在“雙創”背景下，創新高校英語教學模式的意義重大，不僅可促進學生綜合素質的全面提升，還能提高教學品質和效率，促進高校教育國際化，為學生未來的職業發展和社會服務打下堅實基礎。

“雙創”背景下，高校英語教學創新要求我們重新審視和構建英語教學的理論框架，以更好地適應創新與創業的教育需求。首先，理論創新要引入跨學科的視角。英語教學的理論構建不再局限于傳統的語言學習理論，而是要整合來自創新管理、心理學、跨文化交流等領域的理論，形成一個多維度的理論體系。例如，借鑒創新管理領域的理論，探討如何激發學生的創造性思維和創業精神，將這些理論融入英語教學的過程中。其次，理論創新還應關注學習者個體的差異性和多樣性。這要求教學理論不僅要關注語言知識的傳授，更要關注學習者的個性、學習風格、動機和需求等因素。從心理學角度出發，研究和應用關於動機、認知風格等方面的理論，以支援對不同類型學習者的個性化教學策略。最後，理論創新還應著眼于教學過程的動態性和互動性。傳統的教學理論往往強調教師的中心地位和知識的傳遞，而在“雙創”背景下的理論創新中，應更多地強調學習者主動性和教學過程的互動性，對合作學習、項目式學習等互動教學模式進行理論探討，以及如何在這些模式中融入創新和創業的元素。總之，高校英語教學模式的理論創新應當致力於構建一個綜合性、動態性和互動性的新理論體系，以更好地回應和適應“雙創”背景下的教育需求和挑戰。

“雙創”背景下的高校英語教學模式創新，要對高校英語教學目標進行創新，以更好地配合學生創新能力和創業精神的培養。這種創新不僅僅涉及語言技能的提高，更包括對學生綜合能力的培養，特別是在國際視野、跨文化交際、創新思維和團隊合作等方面。首先，重新界定教學目標，使其不僅限于傳統的語言技能培養，如聽、説、讀、寫的能力提升，而是擴展到創新思維和創業能力的培養，因此要在課程目標中加入與創新創業相關的內容。再次，加大對英語應用能力的培養。在“雙創”背景下，學生需要將英語作為工具來支援他們的創新和創業活動。這要求教學目標不僅聚焦于語言知識的掌握，更重要的是提高學生將英語應用於實際情境中的能力，比如通過項目式學習，鼓勵學生使用英語完成市場調研、商業計劃書撰寫、投資者演講等任務。最後，注重個性化和差異化的教學目標設定。學生在創新能力和創業精神方面具有差異性，在設定教學目標時，應考慮到這些差異，為不同類型的學生提供適宜的學習路徑和資源，以最大化每位學生的潛力。通過對教學目標的這些創新，可以更好地將高校英語教學與“雙創”教育相融合，為學生提供一個全面發展的平臺，不僅提升他們的語言能力，也為他們未來的創新和創業之路打下基礎。

在“雙創”背景下，高校英語教學模式創新的操作程式應當從準備到實施，再到評估的整個教學流程，確保每一步都支援學生創新能力和創業精神的培養。第一步，課程設計與準備。在這一階段，教師需根據“雙創”教育的目標，精心設計課程內容和教學活動。教師應選擇與創新創業相關的英語教學材料，如創業案例、行業報告、國際市場分析等，同時整合跨學科知識，以豐富學生的學習體驗。此外，教師還應該準備適當的技術工具和平臺，如線上學習管理系統、互動討論板等，為學生提供多樣化的學習方式。第二步，實施教學活動。在這一階段，教學活動應當圍繞項目式學習進行組織。教師可將學生分組進行創新創業項目，每個項目都要求學生使用英語完成一系列任務，包括市場調研、産品設計、商業計劃書撰寫、投資者演講等。教師則提供必要的支援和指導，同時利用技術工具進行監控和調整，確保項目順利進行。第三步，互動與反饋。在項目實施過程中，鼓勵學生之間以及學生與教師之間進行互動交流。教師應定期提供形式多樣的反饋，包括口頭反饋、書面評語、同伴評價等，幫助學生及時了解自己的進步和不足，進一步優化學習策略。第四步，評估與反思。項目結束後，通過多元化的評價方法對學生的表現進行評估，評估應包括語言能力的提升、團隊合作、創新思維、問題解決等能力的發展。評估結果應用於指導學生進行反思，同時也為教師提供反饋，幫助他們反思教學實踐，不斷優化教學方案。通過以上明確的操作程式安排，可確保教學操作程式的每一環節都緊密結合“雙創”教育的目標，有效地促進學生在英語學習中的創新能力和創業精神的培養。

“雙創”背景下的高校英語教學模式創新，就必須為教學的創新提供教學資源、技術平臺、師資力量等必要的支援條件，以確保教學模式的創新能夠順利實施。首先，加強教學資源的建設和整合。高校可開發和收集與“雙創”相關的英語教學材料，如創業案例研究、行業報告、商業計劃書模板等，以及提供相關的線上資源和數據庫，為學生提供了學習的內容，幫助他們了解創新創業的實際語境，提高他們的學習興趣和實踐能力。其次，利用現代資訊技術建設支援教學的技術平臺。例如，建立線上學習平臺，支援視頻教學、互動討論、資源共用等功能。同時利用大數據和人工智慧技術提供個性化學習建議和智慧評估，幫助學生更有效地學習，促進學生之間以及師生之間的交流與合作。再次，提升師資力量是實現教學創新的關鍵條件。這就要求高校對英語教師進行專業培訓，提高他們在“雙創”領域的知識水準和教學能力。培訓內容應包括創新創業教育的理念、跨文化交流技能、資訊技術在教學中的應用等。也要鼓勵教師進行教學研究和國際交流，以不斷更新他們的知識結構和教學方法。最後，創造一個有利於創新的學習環境。高校應提供適宜的學習空間，如創新實驗室、項目工作室等，並配備必要的設備和工具，方便學生進行團隊合作和項目實踐。同時建立校內外的合作網路，與企業、研究機構等合作，為學生提供實習、參觀和項目合作的機會，使他們在實際環境中應用所學知識，加深對創新創業過程的理解。

在“雙創”背景下，對高校英語教學評價的創新是提升教學效果、激發學生創新創業精神的重要一環。傳統的教學評價往往側重於學生語言知識和技能的掌握程度，而在創新教學模式下，評價體系也需要相應的創新，以適應新的教學目標和內容。首先，構建多元化的評價體系。在新的評價體系中，除了對學生的語言能力進行評估之外，還應該包括對學生創新思維、問題解決能力、團隊合作能力、項目管理能力等非語言能力的評價。通過同行評審、團隊項目評估、案例分析報告、商業計劃書競賽等形式，全面評估學生的綜合能力。其次，採用形成性評價和終結性評價相結合的方式。形成性評價強調在學習過程中對學生進行持續的反饋和指導，幫助他們了解自己的進步和不足，及時調整學習策略。終結性評價則在學習的最後階段對學生的整體表現進行評估。這種結合使用的評價方式可更好地促進學生的學習和成長。再次，引入自我評價和互評機制。鼓勵學生參與到自己的學習評價過程中來，通過自我反思評價和同伴互評，提高學生對自己學習成果的認識，加深對學習內容的理解和掌握。通過上述教學評價的創新，可以更準確地評估學生在“雙創”背景下的英語學習和創新創業能力的提升，為高校英語教學模式的持續優化和學生能力的全面發展提供有力支援。

展望未來，大學英語教育應更深層次地關注學生為中心的教學理念，重視學習的實操性與應用價值，全方位促進學生能力的成長，以適應新時代的“雙創”要求。唯有不斷的探索、實踐與反思，才能在教學模式上實現真正的革新，培養出更多能夠滿足時代需求的高素質人才。

作者簡介：陳娟，河北傳媒學院國際傳播學院，副教授

基金項目：河北省教育廳2022年度河北省高等學校英語教學改革研究與實踐項目“新文科視域下傳媒類院校英語專業人才培養模式探究”（2022YYJG089）