班主任如何幫助高中生保持持續強大的學習內動力

在日趨激烈的高考競爭中，有老師説，“高中生其實是可遇而不可求的”。個人認為，這種觀點難免顯得有些消極，十分不利於對高中生的培養。在我所擔任班主任的上一屆畢業班—2015級35班，這是我所任教的學校根據高一結束時理科班的統考成績由高分到低分，分出來的第二層次的班級，最後卻在高考成績中有4人進入年級前十名，1人進入全市前十名，並有1人(陽黎升)被北京大學錄取，有些同學是從高一結束時的年級總分排名一、二百名開始，逐步提升、衝刺上來的。下面是我在高中生培養中的一些做法和體會。

首先，以主題班會為培養高中生的德育平臺，滲透自信、沉穩、自強、拼搏的品格培養。

我們的主題班會為每週一的上午第5節課。我會在高一開學前就規劃好高中三年提升成績的德育題目：高一年級主要圍繞“初高中銜接”、“如何成為高中學習的“高手””，“如何提高學習效率”等題目來展開班會活動;高二年級主要圍繞“提升學習能力”、“如何成為自主學習的“專家””，“我的學習經驗”等題目來展開班級交流活動;高三年級主要圍繞“提升綜合能力”、“如何成為高考考試“專家””等題目來展開班級研討活動。每一次主題班會，我都會精心組織班會活動流程：由成績優異的同學來擔任主持人，齊唱班歌—“怒放的生命”，選用俞敏洪的系列演講視屏、施一公的“為什麼要上大學?大學是為了什麼?”、“一位清華學霸母親的24條教育手記”、“清華大學校長在本科生開學典禮上的講話視頻”、“名校和非名校對學生一生的影響”文章等等作為勵志材料。有時，我還會適時地挑選如“中國最強大腦”、“職來職往”等節目視屏，並和學生們一起觀看，一起感受高智商、高才幹的魅力。這些活動，滲透著自信、沉穩、自強、拼搏的內動力，每次這樣的勵志主題班會，我都會感受到孩子們的活力和學習內動力的提升，甚至有時我會因為看到孩子們受到鼓舞和産生強烈的共鳴而熱淚盈眶。在這樣的系列勵志活動的推動下，我和我帶領的孩子們都會不斷的受到鞭策，我們都會三年如一日地奔跑在迎戰高考的拼搏之路上。

其次，培養學生自主學習的能力，使“高中生的培養群體”成員能夠在學習中脫穎而出，最終成為高考“考試專家”。

高中生必不可少的品質就是能夠自主安排短期和長期的學習任務，養成獨立思考、系統專研的品格。具體説來，我主要是引領他們，養成在“取食學習營養”時為自己“加餐”，就是要比普通學生多安排一些復習、練習的任務;在每天的學習過程中備有兩套動作即“規定動作”和“自選動作”，所謂“規定動作”就是要保質保量地完成老師佈置的學習任務和習題;所謂“自選動作”就是在完成老師佈置的學習任務之外，還要擠出時間來完成自己選擇的強化學習任務，比如，學生在自己略顯弱勢的科目上，要配套選擇一些輔助資料，或者要進行額外的必刷題目、例題的補充學習。值得説明的是，這裡的“加餐”和“自選動作”並不是去校外找老師補課，培養高中生的核心是自主學習能力的培養，方法和思路對路了，孩子就會越學越有勁，越學越努力。只有學生自己悟出來的學習技巧和思路，才是學生自身的財富，才能真正挖掘出學習的潛能，才是學習持久內動力的立足之本。一個不會思考、沒有養成自己獨立的學習方法和學習思路的孩子，在學習中就會表現出拖拖拉拉、沒有興趣，沒有學習的內在動力，因為他隨時都可能不知道自己該做什麼。

當學生具備了獨立的學習方法和學習思路之後，老師還可以和他們一起分析高考真題，研究高考真題，教他們領會出題人的出題意圖，學習考試大綱，研討疑難專題。這樣的過程，其實是在言傳身教，是在展示老師分析和處理問題的方法能力，久而久之，學生就會和老師一道，成為高考的“考試專家”。也就可以通過老師的融入和參與學習的過程，很好的激發學生學習的熱情和持久內動力。

第三，是建立“互助互學”的“共同優化”群體，使奮進中的孩子們能相互補充，共同進步。

每學期開學前，我會召集科任老師，從學生中選出高中生的培養群體成員，組織科任老師和這些學生一起座談，對入選的學生進行一一“診斷”，針對每位學生的學習動力、方法、效率、毅力等進行分析，然後提出針對不同學生的具體培養方案並逐一列印成文，最後再把文章與學生交流，班主任接下來還會持續督促和檢查學生的改進過程和改進成效。在這個“高中生的培養群體”中，學生之間的相互補臺尤為重要，因為他們是同齡人，在學生之間比較，更具有競爭性和好勝心，因此，我會定期組織他們召開經驗交流會，大家互相幫助互相學習，形成“互助互學”的“共同優化”群體效應。這樣，既能對學生有具體指導，讓學生行之有效，又能推動學生群體和個體學習的持久內動力。

第四，利用適當的物質獎勵和談心鼓勵，既能使孩子們體會努力付出後的成就感，又能增進師生感情，激發學生學習的持久內動力。

心理學認為，“正強化”能鼓勵學生加強他們的良好行為。因此，在每次半期和期末考試之後，我都會對成績優秀的學生進行一些鋼筆、筆電之類的獎勵，我還一定要在獎勵本上親自寫上一段溫馨的話語，比如“小小鋼筆承載著老師的愛與期待”、“刻苦是你的品格”、“你的進步是我的驕傲”等等話語。這種“小恩小惠”的激勵作用遠遠超過了它自身的價值所在。它承載著孩子們奮鬥的足跡，也承載著老師的殷切期待。在班主任之路上一路走來，我的這種物質與精神相結合的小小獎品，為孩子們鋪成了奮鬥之路上荊棘叢中的一行耀眼的鮮花美景，也為無數莘莘學子鋪成了通向成功的光輝大道。

總之，育人是一項強大的工程，它需要時間、空間、人文理念的統一，而高中生就如同一片青草地上的幾顆最耀眼的鮮花，他們是國家未來的棟樑，是國家科技興國的繼承人。高中生的培養是老師用愛心呵護、用智慧編造、用心血澆灌的過程，讓我們用智慧和愛心去鑄就一代又一代的高中生!(文：四川省宜賓市第三中學 李金香)