深化産教融合與創新實踐教學 多措並舉提升學生解決複雜工程問題和創新實踐能力

為主動應對新一輪科技革命與産業變革，深入貫徹國家新工科建設戰略，河南大學電腦與資訊工程學院堅持以學生發展為中心，以提升學生解決複雜工程問題能力與創新實踐能力為核心目標，通過系統性課程改革與教學模式創新，紮實推進産教融合，全面落實工程教育認證要求，培養具有創新思維的卓越工程技術人才，取得顯著成效。近年來，多門課程建設取得突破性進展，先後入選省級精品資源開放課程、省一流課程、國家級一流課程，為卓越工程人才培養奠定堅實基礎。以電腦專業課——“網路應用編程課程”為例，該課程積極開展教學改革，引入先進教育技術，重構教學資源，推動落實培養學生解決複雜工程問題和創新實踐能力課程目標。

一、全程案例驅動，構建實踐能力培養新範式

課程教學徹底打破傳統理論灌輸模式，積極探索啟髮式、實例導入的“螺旋式”、討論式、參與式等多元化教學方法融合。在教學過程中，全程採用案例驅動模式，圍繞特定案例明確研討問題、梳理知識結構、規劃技術路線，在教師引導下，促進學生深度參與研究與實踐。通過設計軟體開發工程驗收節點模擬考核、研究成果展示等多種教學形式，有效實現體驗式、批判式與探究式學習，使學生在貼近真實的工程場景中，系統培養網路編程實踐能力與嚴謹的計算思維。

二、探索三元融合，打造跨學科創新實踐平臺

面向新工科專業建設與發展需求，課程積極探索並構建了“科教融合、學科融合、産教融合”的三元融合電腦類專業實踐能力培養新模式。

科教融合：將前沿電腦技術與科學研究方法融入教學，以前沿科技支撐新工科人才培養，培養學生的科研素養與創新意識。

學科融合：通過引入多學科交叉的複雜工程問題，引導學生運用電腦技術協同解決，打破專業壁壘，塑造系統性工程視野。

産教融合：核心在於將真實産業項目和實踐環節深度嵌入課程，讓學生在企業導師指導下進行項目開發與創新實踐，實現“學中做、做中學”，使工程教育真正回歸工程實踐。

三、AI技術賦能，重構智慧教學資源與生態

課程以新工科建設為導向，深度融合人工智慧技術，對教學資源與模式進行系統性重構與擴展。一方面，積極整合行業導師提供的真實工程問題，引入如企業工程師主導開發的“數字孿生”等高品質項目案例，極大地豐富了教學資源庫，支援學生進行快速原型設計與迭代開發。另一方面，創新運用AIGC技術，自動生成網路編程相關的變式練習題和個性化學習資源，實現對知識難點的“精準打擊”式學習，滿足學生個性化成長需求。同時，結合AI技術搭建的線上學習平臺，為支撐學生開展自主、高效的個性化學習提供了強大技術保障。

四、OBE理念引領，優化教學設計與評價體系

課程全面貫徹成果導向教育理念，以學生最終學習成果反向設計教學目標、教學內容和評價方式。採用探索式、啟髮式等多樣化教學方法，並建立“應用-評價-反饋-改進”的閉環持續改進機制。通過常態化評估學習狀況，不斷優化課程研討資源，動態調整教學策略與方案，確保教學始終圍繞學生自主學習能力、合作研究能力的提升展開，有效保障了教學效率與人才培養目標的達成。

通過系列改革舉措，系統性地將理論講授、項目實踐、創新能力與職業素養培育融為一體，顯著提升了學生在面對複雜工程挑戰時的綜合分析、創新設計與實踐應用能力，在學科專業競賽、數學建模競賽和關鍵技術攻關等方面取得優異成績，為培養適應未來産業發展的卓越工程人才奠定了堅實基礎。未來，學院將繼續深化産教融合，完善協同育人機制，推動新工科建設再上新臺階。（文/河南大學電腦與資訊工程學院 黃亞博）

責任編輯：曹洋