【8省份高考取消文理分科】6月27日，多個省份啟動高考綜合改革。據悉，全國第五批啟動高考綜合改革的8個省份（山西、內蒙古、河南、四川、雲南、陜西、青海、寧夏），從2022年秋季入學的高中一年級學生開始實施高考綜合改革。關於重要的“3+1+2”模式，簡單來説就是不分文理科，根據自己的優勢選擇科目。但是選考某個科目的前提是要通過該科目的合格性普通高中學業水準考試。對此，有網友遺憾表示“這個政策好，可惜沒趕上”。
值得注意的是，高考改革此輪已是第五批。第一批和第二批採用“3+3”高考模式，即第一個“3”為語文、數學、外語，第二個“3”為3門選考科目，包括浙江、上海、北京、天津、山東、海南；第三批和第四批皆為“3+1+2”模式，包括河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶、黑龍江、甘肅、吉林、安徽、江西、貴州、廣西。
什麼是“3+1+2”模式？
“３＋1＋２”模式即：“3”指統一高考科目語文、數學、外語3門；“1”和“2”為選擇性考試科目，其中“1”指從物理或歷史科目中選擇1門首選科目，“２”指從思想政治、地理、化學、生物學中選擇２門再選科目。考生總成績由３門統一高考成績和３門普通高中學業水準選擇性考試成績構成，滿分750分。其中，３門統一高考科目使用原始成績計入考生總成績，每門滿分150分；選擇性考試中首選科目（物理或歷史）使用原始成績計入考生總成績，每門滿分100分；再選科目按等級分計入考生總成績，每門滿分100分。“３＋1＋２”模式打破了傳統的文理科“固定組合”考試模式，給了學生更多的“選擇權”。改變了依據統一高考成績錄取學生的模式，向“兩依據、一參考”招生錄取模式轉變。突破了單一高考錄取路徑，向“分類考試、綜合評價、多元錄取”的考試招生模式轉變。值得注意的是，如此改革之後將不再有文理科的區分，“3+1+2”模式下共有12種組合方式可供學生自主選擇，文理交融，有利於考生揚長避短，增大考生的選擇空間。那選了不同科目但是考了同樣的分數怎麼辦？寧夏教育考試院院長夏鑫表示，假設考生甲選考思想政治，考生乙選考化學，兩人都考了80分，考生甲的成績排在全區所有選考思想政治考生的第100位，考生乙的成績排在全區所有選考化學考生的第1000位。若簡單地將他們的成績以原始分計入考生總成績，既不科學也不公平。因此，需要將再選科目的原始分按照一定規則轉換成等級分，轉換後考生再選科目成績排序不變，解決了再選科目原始分不具有可比性的問題。
如何錄取？
在招生錄取方面，2025年開始，普通高校考試招生採取“兩依據、一參考”模式。
“兩依據”一是依據全國統一高考的語文、數學、外語3門科目成績；二是依據高中學業水準考試的3門選考科目成績。
“一參考”是把高中學生綜合素質評價結果作為高校考試招生的重要參考，在考試成績相同時，高校可優先錄取和優先安排專業。綜合素質評價是由學生本人、同學、教師和家長等多元主體參與的日常動態評價。評價內容包括思想品德、學業水準、身心健康、藝術素養、勞動與社會實踐5個方面。
值得注意的是，普通高中學業水準考試分為合格性考試和選擇性考試。合格性考試是普通高中學生畢業以及高中同等學力認定的主要依據，涵蓋國家普通高中課程方案規定的思想政治、語文、數學、外語、歷史、地理、物理、化學、生物學、資訊技術、通用技術、藝術、體育與健康13門科目。考試按照教學進度，學完即考、隨結隨考，考試成績以合格、不合格呈現，成績不計入高考總成績，合格者頒發高中畢業證書。選擇性考試作為普通高校招生錄取的重要依據，與全國統一高考同期進行，成績計入高考總成績。考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學6門科目。普通高中在校學生應在相應科目成績“合格”後的基礎上報考選擇性考試科目。在高校招生錄取環節，現行高考招生制度是文理分科，只有文綜和理綜2種固定的組合。實施“新高考”後，將按照考生選考物理組合、歷史組合兩個類別分別編制招生計劃、分開劃線、分開投檔、分開錄取。同時，把原來的本科一批、二批合併為一個批次，並實行平行志願投檔錄取。
這次改革還有哪些重要內容？
完善高職院校分類考試招生也是本輪高考綜合改革的一項重要舉措。其中，普通高中畢業生的文化素質成績使用普通高中學業水準合格性考試量化成績，職業技能成績使用全省組織的職業適應性測試成績；中職學校畢業生的文化素質成績使用全省統一組織的文化基礎考試成績，職業技能成績使用全省組織的職業技能考試成績。高職院校分類考試招生與統一高考招生都是普通高等學校考試招生的重要組成部分，國務院學位委員會辦公室去年12月印發了《關於做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作意見》，強調普通本科和職業本科學士學位證書格式一致，在證書效用方面，兩者價值等同，在就業、考研、考公等方面具有同樣的效力。此輪改革還明確，面向普通高中畢業生、中職學校畢業生、具有高中同等學力社會人員的評價錄取方式，完善從初中畢業生中招收五年制中高職銜接的培養模式，構建中等職業教育、專科層次職業教育相互銜接的現代化職業教育體系。