人工智慧作為極具顛覆性的新興技術正引領著新一輪的科技革命、産業變革和社會變革，它以勢不可擋的姿態進入教育教學領域，使學校教學面臨新的機遇與挑戰。孫婧在《華中師範大學學報（人文社會科學版）》2021年第60卷《人工智慧時代教學價值的變革》（同被《高等學校文科學術文摘》2021年第5期轉載）一文指出人工智慧不僅加深了人對於自身本質的認識，也引發了教育價值的變革，人工智慧時代教學價值變革需要解決的核心問題是如何進一步發揮人的優勢，從而促使其在人工智慧時代全面實現自身的價值。
人工智慧時代的到來讓社會發生了多層面的轉變，也延及教育教學領域，對學校教學産生了巨大影響。該文分析了人工智慧時代對學校教學的主要影響。人工智慧時代將帶來教學空間的改變，各級各類學校紛紛籌建智慧教室、智慧課堂，實現對教學全過程的智慧監測、分析和智慧決策，利用資訊與技術優化課堂教學，推動教師的精準化教學和學生個性化學習。人工智慧時代將對學生的學習方式産生影響，泛在學習模式打破了課堂、學校的邊界，學生可利用正式與非正式的課程學習資源根據自身需求主動學習，人工智慧可以對學生個體的學習程度與偏好進行診斷與評估，精準推送有針對性的學習資料，並能實時優化其學習策略，人工智慧時代學習方式的改變能激發學生主動性，變被動學習為主動學習，變單向學習為開放式學習，變標準化學習為個性化學習。人工智慧時代將改變教師的角色和定位，人工智慧可以承擔教師的部分教學任務，如傳授固定知識、批改作業等，讓教師將有限的時間與精力專注于培養學生的高層次能力和引導學生塑造健康的人生觀、價值觀等。人工智慧的介入也將改變教師與學生的交往內容和模式，教師和學生的聯繫將更加緊密，師生關係將更為平等。教師不再是權威知識的唯一來源，學生可以從多渠道獲取知識，課堂教學轉向師生可以平等對話、共同探討進而生成新知識。教師也將擁有時間在課下與學生相處、交流溝通，全面細緻地掌握學生身心發展情況，以便及時發現問題並加以正確引導。
該文提出人工智慧推動了人對自身本質的進一步認識，引發了教學價值的變革。人工智慧是一種倣造人腦的結構機制，人製造出“類人腦”的機器，使“類人腦”機器擁有理性智慧，能模擬人腦進行邏輯判斷並按照最優化處理邏輯去思考。這種技術的發展既讓人的主體性地位受到挑戰，同時也推進了人對自身認識的深化。隨著人工智慧的教育應用帶來的機遇和挑戰，人工智慧發展對人自身認識的深化，學校教育作為培養人的活動，必須與時俱進。在人工智慧時代，學校教學價值應有怎樣的轉變，成為迫切需要回答的問題。人工智慧時代教學價值轉變需要解決的核心問題是如何進一步發揮人的優勢，從而促使其在人工智慧時代實現自身的價值。文章認為，人工智慧時代，學校應從教學目標、教學內容、師生關係、教學評價方式等方面進行變革：人工智慧時代學校應建立培養“人類獨有能力”和“人工智慧能力”的雙重教學目標；建構符合人工智慧時代特徵的多元教學內容；塑造“師－機－生”三維師生關係；實施個性化、多元化的動態教學評價。
人工智慧時代的到來，既給教學發展帶來了新的契機，也攜帶著未知的技術和倫理風險。在新的時代背景下，教學價值必然會發生轉變。該文在教育理論與實踐層面深入探討人工智慧對學校教學實踐帶來的影響以及這些影響引發了何種教學價值轉變，為迎接即將到來的教育教學變革提供理論指引。
（作者：王小月、楊文強 作者單位：華中科技大學）