彭俊姣,南寧市第二中學教師,正高職稱,兼任廣西普通高中課程改革專家、廣西高校中國語言文學類本科教學指導委員會委員、廣西師範大學文學院教育碩士研究生導師。從教41年,她堅持立德樹人,樂教愛生,以教學啟智潤心。聚焦語文教學存在的“套作”問題,持續開展“真寫作”教學研究與實踐。獲評全國第二屆“我即語文”教學獎,個人先後榮獲國家級教學名師、廣西特級教師、廣西教學名師等榮譽稱號。
春風化雨 啟智潤心
1983年,大學畢業的彭俊姣成為了一名語文教師。工作之初,她發現很多學生對生活的理解和感悟較淺,作文多為“套作”,寫作能力普遍薄弱。彭俊姣針對這一問題,進行了長時間的“真寫作”教學探索和研究。彭俊姣將教作文與教做人有機結合起來,歸納提煉出寫作教學的雙向三大要素——教師真命題、真啟迪、真樹人,學生真性情、真感悟、真做人。引導學生寫作時樹立四個意識——問題意識、自我意識、交際意識和文體意識。從五個維度提升文章品質——獨立思考寫出哲理、入木三分寫得深刻、展現個性寫出韻味、妙筆生花寫出文采、巧妙結構體現創意。寫作的過程成為學生精神成長的歷程,作文訓練提升了學生的寫作能力、思維能力,培養了良好的個性修養。她教學經驗的成果《變“套作”為“真寫作”作文課程的構建與實施》先後榮獲第六屆全國教育科學研究優秀成果二等獎、廣西基礎教育教學成果特等獎、廣西第十六次社會科學優秀成果三等獎。該成果在廣西南寧、梧州、玉林、崇左、百色等多地的29所中學推廣,形成區域輻射,起到專業引領和示範作用。
涵養正氣 以文化人
彭俊姣積極打造有志氣、有底氣、有氛圍、有朝氣的教研名師團隊。她以“真寫作路徑”模型和“深閱讀育人”模式為引領,大力實施“三共、三統一”凝聚團隊向心力,即思想共識、方法共進、資源共用,統一計劃、統一進度、統一測試。她帶領團隊以解決學科教學中的重難點——作文教學問題為目標,通過研討、評課、論課、賽課等進一步提升教師專業發展水準。在這種“涵養正氣、以文化人”的團隊文化熏陶下,彭俊姣培養了一批又一批學科帶頭人。彭俊姣指導的課例先後榮獲全國高中語文教師基本功展評優秀課例評比、“聖陶杯”中青年教師課堂教學觀摩比賽等多個全國大賽一等獎。她帶領的教研組先後榮獲“全國閱讀與寫作先進單位”“全國作文教學先進單位”等稱號,多位團隊成員成長為學校學科教學的骨幹力量。
篤行弘道 甘於奉獻
推動鄉村、邊境地區語文學科教學均衡發展是彭俊姣的最大心願,她堅持“立足本地,服務一線,引領示範,智慧共用”原則,以實際行動持續開展支教走教活動。她通過共用教學成果和團隊優質學科教學課程,努力為鄉村、邊境學校帶去語文學科教學發展的新模式和新理念。為幫助鄉村學校學科教學發展,彭俊姣多次深入邊境地區,結合當地民族特色,著力重構鄉村、邊境學校的語文教師教學觀念,引導學科教師以評課促學習、以賽課實踐理論,探索適合當地學科教學發展方法。經她引導,多地學校語文學科成績顯著提高,贏得了學校和教師的讚譽。自2000年以來,彭俊姣帶領團隊累計送教下鄉100多場次,支教走教足跡遍及廣西多地鄉村和邊境學校,培養了數以千計的學科骨幹教師,有力促進了廣西語文學科教育教學的均衡發展。
彭俊姣用智慧撥開了作文教學的迷霧。她通過對語文寫作的不懈探索,引領學生提升語文素養,增強表達能力和思維能力,培養學生良好的思想品德和個性修養,持續為廣西教育高品質發展貢獻力量。