從小到大，陳玉瀅都是一個清晰地知道自己“想要什麼”，並且為此一直努力的人。

高考畢業後，她拿著可以上985學校的分數，選擇了自己感興趣的中國地質大學（北京）“珠寶鑒定”專業；大學期間，她去歐洲多國看珠寶展，去礦區學習，在近一年時間內考下了國內外幾乎所有的知名珠寶鑒定師資格證，成為了一名英國皇家珠寶鑒定師（FGA）；在北大，憑藉原創珠寶設計和珠寶生産全鏈路以及相關的創業支援平臺，她獲得了人生第一桶金100萬。但又因為對教育的興趣，她轉而投身教育事業，成為一名老師，一名教育工作者……

如今，在以“朋輩導師”這一身份站在許許多多縣域孩子們面前時，她用自己的親身經歷鼓勵孩子們：要以自己為核心，努力去為自己爭取更多的資源，得到更好的發展。所有的收穫，都是要靠自己爭取的。

在北大的自由探索者

陳玉瀅説，自己高考後選擇了“珠寶鑒定”這樣的小眾專業，不僅僅是個人喜好，也是做了充分的調研。

她成長于一個非常自由包容的家庭環境，父母總是會支援她的決定。在聽聞她想要報這個專業後，父母花了很多時間和精力和她一起調研，通過朋友找到了專業的校友，了解專業、課程設置以及學校環境，甚至是未來的發展。在獲得了主動、充分的了解後，才做了堅定的選擇。

大學四年，因為熱愛，陳玉瀅一直以來都是專業第一，拿遍各種榮譽、獎學金。不僅如此，通過主動與學院院長的交流，她知道北京大學也有礦物學、細分寶石學的專業方向。於是，大二開始，她便加入了北京大學相關專業研究方向的課題組，同時利用課餘時間在北大聽本科生課程，從本科課程到研究生課程，更加深入地進行了專業探索。

與此同時，她也沒有停止向外探索的腳步，大學期間，她公費、自費到法國、英國、瑞士等很多國家去交流學習，“讀大學的時候，我覺得自己是不受限制、盡情探索的狀態。包括雖然在學珠寶鑒定專業，但是我會去聽很多別的專業課，比如教育、金融、管理，還去國外學了幾個月奢侈品管理。這對自我規劃和職業發展有很大的好處。”

本科畢業後，她順利保研北大，繼續學習地球科學中的礦物學細分方向。

而在北大，她更加積極去嘗試、突破。利用北大的創業扶持和老師的幫助，她開了一個珠寶工作室，做起了自己的珠寶品牌，甚至組建起了屬於自己的團隊，在北京開了一家實體店，通過設計、銷售珠寶以及相關珠寶課程，一年多的時間內，就賺到了人生的第一桶金——100萬。

憑藉過硬的專業能力，她和團隊設計的珠寶鑒賞課程不僅僅應用於商業，更是與北京許多學校合作，成為他們的校本課程，如清華附中、人大附中等。也由此，陳玉瀅以一個“老師”的身份站在講臺前，直接地體驗了“教育”這件事。

一腔熱血的朋輩導師

早在北大讀研時，陳玉瀅就通過在海亮工作的學長學姐聽説了“朋輩導師”這一身份。

“當時，除了珠寶的校本課程，我還去過河南開封支教，也跟隨北大調研團去過山區、縣域做教育活動，還會去教育學院聽專業課程，對教育産生了越來越多的興趣。”陳玉瀅説。同時她還考下了高中英語和高中數學兩本教師資格證。

在聽聞朋輩導師是前往縣域學校，助力鄉村教育振興後，她馬上報了名。

在廣西省來賓市的一個縣裏，她第一次作為朋輩導師，與孩子們進行座談會交流。“我們講完之後，很多學生上來找我們簽名，這也是第一次有學生讓我簽名。那是我第一次感受到，一個人的名字可以這麼有力量。可能對於學生來説，這就是他未來考上好大學的一個信念，我就覺得很感動，很有意義。”

加入海亮後，她更是利用工作之餘積極參加朋輩活動。

在陳玉瀅看來，成為一名朋輩導師，讓她讀書時期的願望成真了。在高中時期，也有考上清北的師哥師姐回校講座交流，那時的她就渴望和他們近距離交流，長時間保持聯繫，但並沒有這樣的機會。而且朋輩導師對於孩子們來説，是一種亦師亦友的存在。在年齡和經歷上，相比起傳統教師，更具親和力，也能幫助學生擴大視野，樹立對未來的目標。

截至目前，陳玉瀅已走過20余所學校，授課100余節，足跡遍佈了各個省市縣域。“我希望朋輩導師這個身份可以一直延續下去。所以，無論是舉辦講座，還是教授課程，只要有需要我的地方，只要我有時間，肯定會去。”陳玉瀅説。

身兼數職的年輕教育管理者

在加入海亮後，陳玉瀅的第一個身份是海亮外語中學的校長助理。同時，她也是海亮教育幹部鐵軍學校的一員，是未來投身鄉村教育振興的儲備高潛幹部。現在，她來到廣西壯族自治區賀州市鍾山縣鍾山中學，擔任校長助理一職，同時還承擔了兩個創新英才班的總班主任和教學工作。

從江浙滬發達地區的國際學校，來到相對偏遠縣域的普通公立高中，這一轉變確實給陳玉瀅帶來了不小挑戰。

她回憶，起初，課上時不時有學生反映説老師您講得有點快。這讓陳玉瀅很煩惱：明明已經講得很慢了，學生們為什麼還是聽不懂？後來，她逐漸去了解情況：地區不同，學生的學習情況也不同，所以一定要選擇最適合這裡的教學方式。

經過磨合，她調整了節奏，教學速度匹配上了孩子們的學習和接收速度。讓她欣喜的是，在剛剛過去的年級月考中，數學年級第一以及總分年級第一都在她任教的班級。“這讓我覺得，付出還是有回報的。”陳玉瀅説。

作為海亮派駐到當地學校的團隊成員之一，她也經歷了和學校原有團隊的磨合。 起初，對於很多海亮的産品，學校老師會持相對懷疑的態度。然而，經過幾個月的磨合與相處，諸多賦能産品成功落地，得到了當地老師和領導幹部們的很多好評。

尤其是清北朋輩伴行，“清北朋輩大講堂”“優質生源班清北榜樣引領”和“特優生清北導師學業伴行”三款産品在鍾山中學落地後，陳玉瀅作為朋輩導師深度參與其中。作為班主任和一線教師的她，更加了解了學生的學情，同時也讓學生更加在課程中獲益。

身兼數職，但工作的目的只有一個，那就是縣域教育振興。在陳玉瀅看來，在一線跟學生相處去真正了解學生的學情與心理狀況，與協助校長深入完整地管理學校提升整體教學品質，是相互促進的。在縣域教育振興這條路上，“孕育一片森林”或許還很遠，但或許我們每天可以種一棵小樹，一直一直堅持，總有一天，小小的人也可以影響大大的世界。