近日有媒體關注到今年各省份高考錄取結果，土木、金融、外貿、外語等昔日熱門專業集體降溫，一批新工科專業則“高分出道”，於是又有不少聲音在討論高校專業的“冷”“熱”切換。同時，教育部最新公佈的高校本科專業目錄調整力度達到歷年之最。其實，專業“冷”“熱”切換背後存在諸多因素，共同構成高校專業優化調整需兼顧的多重邏輯。

專業的“冷”“熱”切換，一方面是考生個人興趣、愛好、傾向性選擇的結果，是一代人的成長經歷、環境及所受教育等因素綜合作用的結果；另一方面是社會需求的映射，是人才培養的供求關係的轉換，另外也在一定程度上反映出國家相關政策宣傳、高校相關改革發展舉措産生了實際成效，比如近年來教育部力推的“四新”專業建設等。這種切換會促使高校在辦學指導思想和人才培養過程中對經濟社會發展需求給予更多關照。值得注意的是，在經濟社會加速轉型發展的過程中，“冷”“熱”專業切換的頻率和強度都會前所未有地增強。然而，人才培養具有週期性和滯後性的特點，政府管理部門、高校等都需要有較充分的思想準備，對可能的發展趨勢提前進行預判、適當干預和引導。

專業目錄調整彰顯出強烈的國家戰略和社會需求導向。專業是高等教育體系的核心支柱，是人才培養的基本載體和基礎平臺，專業結構和品質直接影響高校人才培養的成效，直接影響高等教育服務經濟社會高品質發展的能力。專業目錄是我國政府對高等教育教學和人才培養工作實施宏觀管理的政策工具，早期以十年為週期進行修訂更新，近年來迭代週期逐步快速縮短。2023年教育部等五部門印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，提出了新的工作目標，到2025年，優化調整高校20%左右學科專業布點。2024年教育部辦公廳印發《進一步做好普通高等學校本科專業設置工作的通知》，提出“動態調整優化普通高等學校本科專業設置”，“實施本科專業目錄年度更新發佈機制”。系列文件的密集發佈，釋放出近段時間以來高校專業設置發展重大轉向的信號，即越來越強調高校人才培養工作從學科知識體系小迴圈、內迴圈轉向國家發展需求導向的大迴圈、外迴圈，實現內外迴圈相結合，以滿足國家戰略需求導向和區域經濟社會發展急需，推動高校積極主動適應經濟社會發展需要，深化學科專業供給側改革，全面提高人才自主培養品質。

高校調整專業需充分重視國家戰略需求和辦學優勢特色。首先要精確理解把握國家發展戰略新需求，以此作為專業調整的現實發展邏輯，進一步走出象牙塔，著眼大迴圈，以服務、支撐經濟社會高品質發展為己任，想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，建好建強國家戰略和區域發展急需的專業。同時要精準客觀定位自身優勢特色，摸清家底，明確核心賽道，做強優勢學科專業，形成人才培養高地，做優特色學科專業，實現分類發展、特色發展。然後是積極主動建立專業調整優化機制，不要將優化調整狹隘地理解為撤銷、停辦，優化調整的方式可以有很多種。如新設，可以是完全新設也可以是交叉整合，重點是面向新興産業、未來産業進行提前佈局；對傳統學科，可以通過賦能的方式促進轉型，如資訊技術賦能實現數字化，拓展內涵實現內涵迭代；另外還有招生計劃投放的動態調整，如減招、隔年招等；最後才是停辦、撤銷。最後，在調整專業設置的同時，還要更加注重加強內涵建設，更加注重人才培養模式和過程的更新，整合利用多渠道資源更新人才培養方案，在基礎學科創新人才培養中強化科教融匯，在應用型人才培養上借力産教融合，以及與時俱進地更新課程教材內容和教育教學方法等。

引導考生和家長更多著眼于生涯規劃和能力發展選擇專業。首先要做好生涯發展規劃。選擇報考專業涉及一系列取捨，包括專業領域，如理工農醫、文法經管等；也涉及專業性質，如基礎學科、應用領域，以及發展路徑，如本科畢業直接就業，還是繼續深造。其次要保持發展的眼光。隨著經濟社會發展對人才需求規格的持續提升，大學本科階段越來越具有通識教育功能，因此應更多看重能力發展，以專業為基但又不要受其所限，大學幾年積累一定的專業知識和技能固然重要，但終身學習意識和遷移轉化能力、高階思維、胸襟氣度、見識視野等更能決定一個人最終能走多遠。

（作者：董秀華，繫上海市教育科學研究院高等教育研究所所長）

《中國教育報》2024年08月28日第2版