思政元素融入戲劇影視美術設計教學的策略

現階段我國處於經濟體制變革、社會結構調整、思想觀念發生深刻變化的社會轉型期，資訊技術的高度發達使得各種思潮對高校大學生産生了深刻影響，一些不利於學生成長的價值觀通過各種隱蔽的方式融入大學生的日常生活，影響著大學生的思想、意識，導致其價值觀偏離社會主義主流方向，無疑增加了高校思想政治教育的難度。傳統的思想政治課程內容針對性過強，教學手段相對單一，對於思維活躍、積極嘗試新鮮事物的大學生而言，這種教學模式無法融入其多元化的生活，因此思想政治教育效果差強人意。而課程思政理念的提出，為高校開展思政教育提供了新思路，充分挖掘各專業課程中的思政元素，不僅可以豐富專業課程的內容，而且可以將思政教育與專業教育融合在一起，對學生價值觀的塑造起到潛移默化的作用，提升思政課程的教學品質，促進學生的全面發展，真正實現高校立德樹人的育人目標。戲劇影視美術設計課程中也蘊含著豐富的思政元素，因此探討戲劇影視美術設計課程中思政元素的挖掘與融合具有重要的現實意義。

思政元素融入戲劇影視美術設計教學的價值

具體而言，在戲劇影視美術設計教學中融入思政元素的價值主要體現在以下幾個方面。

首先，引導學生樹立正確的價值觀。戲劇影視美術設計課程不僅需要培養學生的設計能力、創作能力、繪畫能力，還要提升學生的藝術修養、審美能力等，這些均屬於戲劇影視美術設計課程的核心能力。教師可以引導學生通過欣賞、鑒析藝術作品，體會其中蘊含的精神內涵及思想品質，增強學生的審美能力，從而引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。其次，促進學生綜合素質的發展。戲劇影視美術設計課程雖然是一門實踐性較強的課程，但是也是提升學生綜合素質的重要組成部分，是培養複合型人才、創新型人才的有益途徑。戲劇影視美術設計課程可以引導學生樹立創新思維意識，學生通過視覺想像促進創新能力的提升；並且在課程中滲透思政元素，可以不斷完善學生的人格發展。作為一門美術相關的課程，美術設計通過多樣化的方式展現出向美、向善的教學理念，使得教育真正寓教于行、感化于情，不斷提升學生的道德品格。最後，提升學生文化自信。在戲劇影視美術設計課程中融入思政元素，可以拉近學生與課程內容的距離，使學生感受到所學知識的實用性，幫助學生對當代社會、各種價值觀有更全面的了解，尤其是傳統文化元素的挖掘與融合，可以強化學生的文化自信，提升其對中國傳統文化認同感，增強其民族自豪感。學生在學習過程中，可以體會到中華民族特有的思維方式及精神追求，並對自身的行為、思想、觀念産生潛移默化的影響，促使學生進行自我完善。

戲劇影視美術設計教學中融入思政元素存在的誤區

雖然在戲劇影視美術設計課程中融入思政元素能夠引導學生樹立正確的價值觀，促進其全面發展，提升學生的文化自信，然而在實際教學中，思政元素的挖掘與融合容易進入以下幾個誤區。

首先，忽略專業課程本身的特質。在專業課程中融入思政元素，其最終目的是通過思政教育與專業教育的融合，提升學生的思想道德品質及政治素養，這個過程中專業課程仍然佔據主導地位，思政元素的融合要立足於專業課程本身的特點。思政教育要尊重專業課程的特殊性，基於特有的學科文化背景，用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題，解決問題，所解決的問題也並非思政問題，而是專業問題。但實際教學中，部分教師往往套用統一的模式，未兼顧專業課程的特殊性，對於思政元素的挖掘、應用生搬硬套，不僅影響到思政教育的效果，而且加重了專業課程的負擔，反而弱化了課程思政的功能。其次，用思政課程的理念設計專業課程。專業課程教師對於思政教育的認知相對不足，部分教師認為在專業課程中融入思政元素，就是按照思政教學的原理、方法直接套用，違背了課程思政建設的初衷，也不符合專業課程的教學規律。在戲劇影視美術設計課程中融入思政元素，思政教育屬於輔助、從屬地位，思政內容隱含于專業教學過程，要避免進入喧賓奪主的誤區。最後，專業教師對於思政教育的態度比較被動。教師是推動課程思政建設的主導者、組織者、執行者，作為施教者，專業課程教師要自覺自發的全面投入課程思政建設，充分挖掘專業課程中的思政元素，主動建構。然而在戲劇影視美術設計教學過程中，教師對於思政元素的挖掘、融合還比較被動，未充分認識到思政元素對於促進學生全面發展的重要意義，導致思政教育與專業教育的融合效果欠佳。

戲劇影視美術設計教學中融合思政元素的策略

首先，明確專業課程的主導方向，挖掘戲劇影視美術設計課程中隱含的思政元素。戲劇影視美術設計專業課程要立足於自身的課程特點、專業特點，充分分析學生的實際情況，深入挖掘專業課程中所蘊含的思政元素，明確專業課程的主導方向，以此為基礎設計思政教學目標，對現有的教學方法進行改進，拓展教學內容的深度與廣度，在實踐中深化育人目標。在理論教學中融入具體的案例，引導學生針對案例進行討論及情景再現，並在學生討論中提出思政相關的問題；分析戲劇影視美術設計行業發展現狀，向學生強調實際就業中團隊合作精神、職業道德精神等品質的重要性，優化學生的學習體驗，強化學習效果。此外，還要關注戲劇影視美術設計行業相關的新政策、新動態，引導學生在多元的視野中認識行業、認識社會，將專業知識與社會實際密切結合，強化學生的社會責任感，樹立服務社會的職業意識。

其次，尊重專業課程本身的特質，深入挖掘貼近戲劇影視美術設計課程的思政元素。戲劇影視美術行業主要包括兩個方面的內容，一種是藝術創作內容，即藝術創作內容的精神內涵、導向會對一部作品的格局、審美品味産生決定性影響；另外一種是創作人，即設計、把握藝術創作內容的人，創作人又會對藝術創作內容産生重大影響。實際的戲劇影視美術設計中，創作者及其設計的作品，審美傾向紛繁多元，藝術創作內容的水準也存在較大差異，因此整個行業體現出人員能力、作品品質多樣性的特點。高校的戲劇影視美術設計課程教學既要注重理論知識的教學，還要兼顧學生實踐經驗的積累，在這一行業，創作人員的動手能力、創作經驗往往決定其作品品質及業務素質，因此教師要在課堂上引入更多的經典案例分析，並加大傳統文化鑒賞的內容，而這些也是挖掘思政元素的重要渠道，是注入思政內容的良好契機。事實上戲劇影視作品中包含了大量的愛國主義、民族精神、歷史事實、人倫道德的內容，這些也是思政教育與戲劇影視美術設計課程連接的紐帶，這些題材提高了專業課程融合思政元素的可操作性，教師可以圍繞家國情懷、藝術構成的形態、傳統文化等內容開展思政教育，在豐富戲劇影視美術設計課程內容的同時，提高思政教育的效果。

最後，提高專業課教師的主動性，以豐富的教學方法實現思政元素與專業知識的有機融合。戲劇影視美術設計課堂教學中，教師要充分認識到思政教育的重要價值，提高挖掘思政元素的積極性、主動性，設計豐富的教學方法實現思政元素與專業知識的有面融合。實際教學中可以採用縱橫聯繫法、情景教學法、潛隱主題教學法等多種。其中縱橫聯繫法是指分析戲劇影響美術設計專業內容與思政元素之間存在的橫向的、縱向的聯繫，形成一個將專業知識與思政教育具有關聯性的聚合體。比如在設計戲劇舞臺時，就可以根據規定的情境聯繫到盡心盡責的職業素養。情景教學法則是將戲劇影視美術設計貫穿于實際的情景中，包括課程背景、情節環境、人物特性等，引導學生根據戲劇內容進行美術設計，既有利於學生理解專業知識，也有利於思政內容的滲透。潛隱主題教學法是指將思政元素融入課程中，但不強調思政教育，通過隱性教育策略引導學生區分真善美、假惡醜，以情感為驅動，使學生在學習過程中不斷確證自我價值，鼓勵其不斷進行自我激勵、自我監督，從而指導學生做出更加合理的判斷及行為。

相比傳統的思想政治教育課程，在專業課程中融入思政元素，能夠進一步提高思政教育的説服力、感染力，將課堂開展思政教育的主渠道作用充分發揮出來，改善專業課程重教學、輕育人的現狀，強化思政教育政治方向與思想引領的作用，促進學生綜合素養的提升。在戲劇影視美術設計課程中，思政元素的融合容易進入幾個誤區，比如用思政教育的理念設計專業課程，或者忽略專業課程本身的特質，因此教學過程中，教師要明確專業課程的主導方向，挖掘其中隱含的思政元素；尊重專業課程本身的特質，提高自身開展思政地教育的主動性，以豐富的教學方法、先進的教學理念實現思政元素與專業知識的有機融合。當然，戲劇影視美術設計教學中融入思政元素是一個系統性的、長期性的課題，教師要在實踐中不斷積累、不斷創新，才能真正落實全員、全過程、全方位的育人目標。

【基金項目】渭南市公眾科學素養提升計劃項目“新時代少兒科普劇探索與研究”（項目號，WXKS2－007）

（渭南師範學院，許旭）