貴州黔南科技學院：“心”光閃耀，築夢校園

貴州黔南科技學院始終堅持立德樹人根本任務，積極探索“五育並舉”心理健康工作新常態，建立了校、院、班、宿舍四級心理健康教育工作機制，形成了集教育教學、實踐活動、諮詢服務、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，切實促進學生身心健康，助力學生全面發展。

深挖思政育人元素，講“融合”

學校不斷將意識形態安全教育與心理健康教育深度融合，充分發揮兩種教育的優勢，實現教育資源的優化配置，為培養具備高度政治覺悟與良好心理素質的人才提供有力保障。

“以往的育人模式往往將意識形態安全教育與心理健康教育視為兩個獨立的領域。”貴州黔南科技學院黨委委員、紀委書記、黨委學生工作部部長徐漫介紹，學校為了提升育人協同性，充分利用“開學第一課”、“班級網格化”、“朋輩心理輔導”方式，引導學生立大志、明大德、成大才、擔大任。

（圖為團體心理輔導“他與她”活動現場照片）

2022年至今，心理健康教育諮詢中心組織學生參加“陽光青春”大學生心理健康大講堂精品微課、“毫末高校心理委員工作平臺”MOOC培訓中心負責完成學生團體和寢室長培訓3698人次的54場，累計培育朋輩心理諮詢員32人，班級網格化管理員中有26人獲“優秀心理委員”稱號。多年來，學校氛圍和諧穩定。

重點案例挖掘共性，講“科學”

貴州黔南科技學院學生心理健康諮詢中心主任劉佳指出：“我們一直堅持理論和實踐相結合，重視個案之間的共性歸納。”中心申報的《理性情緒療法對適應性心理問題解決的應用探索》于2023年12月12日獲教育部思政司批准立項。在2024年貴州省高校學生心理健康典型案例評比大賽，中心教師邱悅撰寫的《一例使用認知行為療法處理中度焦慮、輕度抑郁大學生的案例報告》獲諮詢、危機干預組三等獎。

用好用活重點案例，將共性問題納入教學環節，劉佳主任指出“充分發揮心理課的課堂實踐是促進全過程育人的有效途徑，對於心理健康問題較為突出的學生群體，我們將加強心理健康教育的針對性。”

圍繞學生心理頻發的寢室矛盾、學業和就業困擾，中心開設《大學生人際交往和戀愛心理》、《心理成長地圖：關鍵階段與里程碑》、《心理學與生活》等公選課，並定期在教研中利用教學反饋優化授課效果，中心管理的《大學生心理健康教育》課程獲校級“實踐類”金課的認定。

網格管理紮實推進，重“預判”

學校致力於構建全方位、多層次的心理監測和預警體系，心理測評和日常摸排相結合，實現了對學生心理健康狀況的動態監測和精準干預。

“學校持之以恒的推動四級預警，實現心理危機排查全覆蓋和常態化。”心理諮詢中心副主任邱悅説，2024年6月的畢業季心理普查，中心對27名畢業季心理預警學生進行全面跟進和心理幫扶。

自2022年起，全校滾動式進行全員《學生心理危機五星級等級標準》培訓，統一心理危機的評估標準。目前危機干預已接入“網格化”管理。2024年3月心理中心調研輔導員工作需求，完成輔導員心理工作培訓7場，主題包括《教師職業倦怠》、《問題學生心理評估和跟進》、《重點關注人員工作策略》、《談心談話溝通技巧》等，同時中心組織學生進行學習，包括《換副眼鏡，改變你的心情》、《交往從尊重開始》等主題班會，多年來累計參加培訓學生超過5000人。

“心理中心的系列培訓，讓我具備了心理問題的識別和危機應對能力。”經管學院心理輔導員楊德艷説，自己所在學院建立的《重點關注人員臺賬》已按照五級心理評估進行分門別類的學生管理，確保危機干預工作的及時性和準確性。

（圖為2024年進行《學生心理危機五星級等級標準》培訓現場）

主題活動精心設計，顯“特色”

心理健康教育諮詢中心，將“五育並舉”教育理念融入心理活動，探索心理育人創新模式。以“5·25大學生心理健康活動月”為載體，2024全年共舉辦12場校級心理健康活動，包括：“不同選擇，不同命運”為主題的校園心理情景劇創作大賽、“心向陽光　關愛自我”心理健康遊園活動、“職等你來”——就業指導心理團輔活動、心理講座《捕捉情緒之風，大學生情緒管理》、《520，和你談情説愛》等，以上活動累計參加學生3000余人，現場學生積極互動，反響強烈。中心指導的向日葵心理交流中心連續兩年獲得校級“三星級”學生社團稱號。

“其中，《職等你來》系列團體心理輔導活動累計舉辦24場，參加本次團輔的學生共計124人。”學生心理健康諮詢中心教師王化梅表示，活動以《就業指導》和《職業生涯規劃》的內容為載體，融合團體心理輔導技術手段，全面提升學生求職技能和求職心態。

物聯231黃英傑同學表示“對自身潛力有了更多探索，並且掌握了主動獲取資訊及資訊分析能力，且更有信心去面對來自就業的現實壓力。”

貴州黔南科技學院將繼續創新學校心理健康工作體系，結合當下學生的心理特點和主要問題，與時俱進、因材施教，引導幫助學生發展出良好的心理品質，為培養社會主義的建設者和接班人提供有力保障。（羅淦鐘）